借力教學檔案，讓閱讀教學有章可循

徐小琴

[摘 要]語文教學是一門藝術(shù)，更是一門嚴謹?shù)目茖W。任何一個教學環(huán)節(jié)都不是率性而為的，都應該是有章可循的。因此，教師要不斷地完善教學檔案，并借助檔案合理規(guī)劃目標、精心研制內(nèi)容、合理配置小組、有效進行評價，使課堂教學既符合科學規(guī)律又具有藝術(shù)特質(zhì)，讓學生的語文能力得到全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]教學檔案；目標；內(nèi)容；小組；評價

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）04-0042-01

課堂教學是一門藝術(shù)，很多教師都是依照自己對文本的解讀來設(shè)定教學目標、研制教學內(nèi)容，表現(xiàn)出較強的隨意性；但課堂教學也是一門科學，需要在詳細檔案材料中規(guī)劃教學過程。因此，我們應該在課堂教學中建立相應的教學檔案，從而讓教學有據(jù)可依。

一、借助檔案準確定位目標

在教學中，教師可以針對不同的體裁、不同的文本內(nèi)容進行學后問卷調(diào)查，并進行深入地研究分析，從而明晰學生學習狀態(tài)，總結(jié)自身教學的得失，并為之后教學提供參照的依據(jù)。

如，教學《埃及的金字塔》一文時，教師緊扣說明文的教學特點，調(diào)取了教學檔案中之前學習說明文《恐龍》的問卷調(diào)查分析。在分析報告中，教師發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)基本掌握了說明文文體的特質(zhì)，對其整體結(jié)構(gòu)、說明語言、說明方法已經(jīng)有了深入的了解。鑒于此，教師對這篇說明文的教學就要更深一層，引領(lǐng)學生在深入辨析中感受說明方法所產(chǎn)生的表達作用。同時，創(chuàng)設(shè)相應的情境，為學生創(chuàng)造性地運用這些說明方法提供基礎(chǔ)。教學目標是教師借助教學檔案對學情進行深入研究之后確定的。在這一案例中，教學檔案成為教師設(shè)定目標的重要標準。

二、借助檔案精心研制內(nèi)容

教學檔案的內(nèi)容豐富、形式多樣，不僅有學生的問卷調(diào)查，還有學生在練習、考試中的典型錯誤。教師在教學相關(guān)內(nèi)容時，可以了解學生的各種錯誤，深入分析學生的感知能力與教學目標之間的差距，從而研制出最適切的教學內(nèi)容，提升課堂教學的整體效益。

如，在教學《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文之前，教師詳細地翻閱了教學檔案。在語段寫作練習中，要求學生以通訊的語言贊美最美教師營救落水兒童的片段。很多學生的語言干澀，毫無感染力，只是簡單地呈現(xiàn)事件的經(jīng)過。顯然，學生并沒有真正了解通訊語言情感性、生動性的特點。因此，教師確定了以下教學內(nèi)容：

1.認真閱讀文本，圈畫出描寫長江決口時的場面以及人民子弟兵英勇抗洪的語句；

2.對比辨析，感受通訊語言獨特的寫作方法和形成的表達效果；

3.實踐練筆，再次以通訊語言描寫“最美教師營救落水兒童”的事件。

如此設(shè)計，學生在閱讀、感知、內(nèi)化、運用的思維過程中，認知能力得到不斷提升。教師正是根據(jù)教學檔案的情況，科學研制教學內(nèi)容，契合了學生的認知需要，提升了課堂教學的效益。

三、借助檔案合理配置小組

學生是課堂教學的對象，更是主體。只有正確理解學生的特點，才能構(gòu)建科學的課堂。因此，教師可以在教學檔案中，記錄學生學習能力方面的詳細信息，如個性特征、思維特點、合作意識等，為以后教學提供參考。

如，在教學《負荊請罪》這個劇本時，教師設(shè)置了一個分小組角色表演的活動。在組織排練時，需要將協(xié)調(diào)能力強的學生分配到不同的小組中，帶領(lǐng)小組其他成員共同參與。但我剛剛接手班級，對學生的個性特點還不能全面掌握。在備課時，我翻閱了學生的教學檔案，對每個學生的特點進行了深入的了解，并根據(jù)他們的特點劃分成六個表演小組。在實踐活動中，這些學生發(fā)揮自己組織能力強的優(yōu)勢，使得每一個小組的成員都融入排練中，收到較好的實踐效果。

四、借助檔案有效進行評價

評價是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)。教師可以借助教學檔案中學生原始學業(yè)成績，以欣賞、鼓勵的視角對學生進行縱向評價，從而激活學生的認知動力。

如本班教學檔案中，有一張學生狀物寫作能力的分析表，是根據(jù)三年級時學生寫作一篇狀物類的作文之后完成的。通過分析，筆者發(fā)現(xiàn)學生描寫狀物的能力還有待提升。因此，在教學《黃山奇松》這篇課文時，筆者先引領(lǐng)學生感受作者描寫迎客松、陪客松、送客松的方法；然后，出示了其他名松的姿態(tài)，讓學生實踐練筆；最后，將所有學生描寫的片斷與其原始的學業(yè)評價進行對比，形成新的學業(yè)水平分析報告，為之后的教學服務(wù)。教師以欣賞鼓勵的方式，引領(lǐng)學生認識到自己的成長與進步，通過綠色、正面的評價，讓學生的學習充滿干勁。

總而言之，語文教學是一門藝術(shù)，更是一門嚴謹?shù)目茖W，任何一個教學環(huán)節(jié)都應該有章可循。因此，教師要不斷地完善教學檔案，使之成為課堂教學不可或缺的重要資源，更好地為語文課堂教學服務(wù)。

（責編 韋 雄）