評(píng)選三好學(xué)生的“風(fēng)雨”和“彩虹”

王號(hào)芝

三好學(xué)生評(píng)選制度自1954年開(kāi)始，是我國(guó)中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。2008年，中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)先生引發(fā)了社會(huì)對(duì)于三好學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)制度存廢的廣泛關(guān)注和熱烈爭(zhēng)論。隨著時(shí)代的發(fā)展和教育環(huán)境的變化，如何充分發(fā)揮現(xiàn)行三好學(xué)生評(píng)選制度的評(píng)價(jià)作用，完善評(píng)獎(jiǎng)制度對(duì)兒童發(fā)展的激勵(lì)作用，越發(fā)成為一線教師常常必須面對(duì)的難題。

作為班主任，每到學(xué)期期末評(píng)選三好學(xué)生的時(shí)候，望著班級(jí)的學(xué)生名單，和每個(gè)班僅有的幾個(gè)“三好學(xué)生”名額，如何取舍往往都難以抉擇。不得不承認(rèn)，很多孩子在某一些方面確實(shí)很優(yōu)秀，但是綜合考慮也許就會(huì)選不上，令人惋惜。

先看看我經(jīng)歷的一次關(guān)于評(píng)選三好學(xué)生的“風(fēng)雨”吧。

張同學(xué)一向上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，還寫(xiě)得一手好字。作為班級(jí)勞動(dòng)委員，他的工作積極性也是很高的，在他的帶領(lǐng)下，教室每天都被打掃得干干凈凈。按照往年評(píng)選“三好生”的慣例，我根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，征求其他任課老師的意見(jiàn)之后，擬定了若干候選人，然后再由全體同學(xué)投票選舉，候選人中就有這位張同學(xué)。班會(huì)課剛開(kāi)始進(jìn)行得很順利，可在民主選舉的環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題：許多同學(xué)堅(jiān)決不同意選他作為三好學(xué)生，理由是他每次安排值日的時(shí)候態(tài)度都非常的粗暴和囂張！話匣子一旦打開(kāi)，評(píng)選現(xiàn)場(chǎng)嘰嘰喳喳，有的同學(xué)甚至說(shuō)：“我寧可自己不當(dāng)三好學(xué)生，也不能讓他當(dāng)！”張同學(xué)聽(tīng)后放聲大哭。一時(shí)間，哭聲、抱怨聲、叫好聲充斥班級(jí)的每個(gè)角落。還有同學(xué)趁機(jī)扯著嗓子喊：“老師，你選的不公平，我們不服氣！”“我們每個(gè)人都應(yīng)該有機(jī)會(huì)成為三好學(xué)生，除了這幾個(gè)候選人，我們表現(xiàn)也不差呀！”評(píng)選活動(dòng)頓時(shí)陷入了混亂之中。

“同學(xué)們，看來(lái)是我考慮得不太周全，我向你們道歉。對(duì)于‘三好學(xué)生的評(píng)選，你們有什么好的建議？”我趁勢(shì)向?qū)W生提問(wèn)。也許，他們能幫助我解開(kāi)如何更加科學(xué)評(píng)選三好學(xué)生的困惑。

隨著這個(gè)問(wèn)題的拋出，有一瞬間的安靜，隨后學(xué)生們就開(kāi)始嘰嘰喳喳地討論了起來(lái)。

“我知道，我知道?！蔽覀儼嗟摹靶C(jī)靈”已經(jīng)有點(diǎn)兒迫不及待了。

“我覺(jué)得應(yīng)該給以每個(gè)同學(xué)評(píng)選的機(jī)會(huì)，由同學(xué)們自愿報(bào)名，另外不能只看重考試成績(jī)?！彼貏e強(qiáng)調(diào)了成績(jī)這一點(diǎn)！

“可是也不能完全不看成績(jī)吧，最起碼成績(jī)要超過(guò)全班的50% ?！逼綍r(shí)學(xué)習(xí)用功的這個(gè)小姑娘坐不住了。

“我認(rèn)為，我們應(yīng)該讓三好學(xué)生的評(píng)選形式豐富起來(lái)，候選人要發(fā)表競(jìng)選演說(shuō)，然后由班干部組成民主評(píng)議小組，再由全體學(xué)生表決通過(guò)?！笨磥?lái)，這個(gè)小家伙對(duì)時(shí)事政治關(guān)注可不少，不僅說(shuō)話的邏輯縝密，而且“民主意識(shí)”濃厚。

“還有人要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充么？大家今天可以暢所欲言，機(jī)不可失哦?！蔽疫M(jìn)一步誘導(dǎo)那些平時(shí)有些靦腆，想說(shuō)又不敢站起來(lái)的同學(xué)們。

“也許，我們可以不單單評(píng)選出三好學(xué)生，有的同學(xué)在某一方面比較優(yōu)秀也值得表?yè)P(yáng)呀，比如我的同桌特別樂(lè)于助人?！币粋€(gè)女同學(xué)怯生生地站了起來(lái)說(shuō)。

“哦，如果你要給他頒獎(jiǎng)，你覺(jué)得他可以得什么獎(jiǎng)？”我來(lái)了興趣。

“嗯，可以是小雷鋒獎(jiǎng)，三月學(xué)雷鋒，雷鋒叔叔就是以樂(lè)于助人著稱的嘛?！彼嶂X袋，想了一會(huì)，接著說(shuō)，“字寫(xiě)得好的，可以得‘小懷素獎(jiǎng)。”嘿，平時(shí)真看不出來(lái)，這小姑娘還蠻有主意的，我情不自禁地為她鼓起掌來(lái)。

最后，在我們的共同努力下，修正了三好學(xué)生的評(píng)選要求，制定出相對(duì)合理的三好學(xué)生評(píng)選細(xì)則，還增設(shè)了單項(xiàng)獎(jiǎng)。只要達(dá)到中位數(shù)以上的成績(jī)都可以競(jìng)爭(zhēng)三好學(xué)生的名額，而額外設(shè)置的單項(xiàng)獎(jiǎng)則力求淡化考試分?jǐn)?shù)，注重素養(yǎng)和平時(shí)表現(xiàn)。

課后，每個(gè)同學(xué)對(duì)照要求，領(lǐng)取評(píng)選表格，自己申報(bào)參加評(píng)選的項(xiàng)目，然后利用班會(huì)課進(jìn)行競(jìng)選演說(shuō)，班干部組成民主評(píng)議小組結(jié)合評(píng)選要求進(jìn)行民主評(píng)議，再由同學(xué)們表決通過(guò)，最后由我審核上報(bào)。

經(jīng)過(guò)重新申報(bào)、競(jìng)選、評(píng)審之后，同學(xué)們難掩興奮：有的同學(xué)得到了“三好學(xué)生”的稱號(hào)，有的同學(xué)得到了“小博士獎(jiǎng)”，有的同學(xué)得到了“小雷鋒獎(jiǎng)”、進(jìn)步最快的得到了“駿馬獎(jiǎng)”。那位張同學(xué)雖然沒(méi)能當(dāng)選三好學(xué)生，但他得到了標(biāo)志學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的“小司馬光獎(jiǎng)”。

下課了，我看到張同學(xué)彎著腰，手里不停地?cái)[弄著書(shū)角，心里肯定有些失落。這個(gè)孩子能力比較強(qiáng)，在平時(shí)工作中為班級(jí)實(shí)實(shí)在在做了很多事情，而他被同學(xué)孤立，我作為班主任忽視了學(xué)生在團(tuán)結(jié)同學(xué)方面的教育，也是有責(zé)任的。放學(xué)的時(shí)候，我摟著他：“繼續(xù)努力，不要灰心，還有機(jī)會(huì)！”他沖我笑了笑。我知道，他心里基本上明白了。

經(jīng)歷風(fēng)雨見(jiàn)彩虹。這次評(píng)選三好學(xué)生所經(jīng)歷的挫折、引導(dǎo)、回正過(guò)程，給了我關(guān)于評(píng)價(jià)和育人一些啟示。

多一些公平，珍視評(píng)價(jià)過(guò)程之樂(lè)。通常的三好學(xué)生評(píng)選，要么是班主任直接確定三好學(xué)生的名單，要么是班主任提出三好學(xué)生的備選名單，學(xué)生在既定的范圍內(nèi)進(jìn)行著形式上的“選舉”。在那樣的評(píng)價(jià)過(guò)程中，班主任成為了評(píng)價(jià)的主體，掌握著評(píng)價(jià)過(guò)程中的所有權(quán)利，雖然學(xué)生可以投票，但實(shí)際上學(xué)生只是被所謂的評(píng)價(jià)綁架而已。而這次學(xué)生們提出的評(píng)選方案，由申報(bào)、演講，到民主參評(píng)，最后到投票選擇，層層遞進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生們的主體參與作用。學(xué)生成為了評(píng)選的主體，教師重點(diǎn)對(duì)評(píng)選過(guò)程加以適度的引導(dǎo)，使評(píng)選過(guò)程發(fā)揮自我教育、自我激勵(lì)的作用。這里，全體學(xué)生不再置身事外地舉手、投票，而是興致勃勃地參與其中。這種評(píng)選方式方法給學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，增強(qiáng)了他們的自信心，鍛煉了他們的能力，提高了他們的積極性，使評(píng)選活動(dòng)成為學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我激勵(lì)的愉快過(guò)程。

多一把尺子，珍視不可測(cè)量之物。在三好學(xué)生評(píng)選活動(dòng)中，“一好”代“三好”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，因?yàn)楫?dāng)下學(xué)習(xí)好是可以通過(guò)考試來(lái)替代測(cè)評(píng)的，思想好則難以選拔，身體好往往是體育分?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)，這樣就勢(shì)必會(huì)造成學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)三好學(xué)生的壟斷。誠(chéng)然，青少年的成長(zhǎng)需要榜樣引導(dǎo)，體現(xiàn)全面發(fā)展精神的三好學(xué)生榜樣教育是無(wú)法取代的。然而，對(duì)于那些綜合素質(zhì)并不特別突出的學(xué)生來(lái)說(shuō)，三好學(xué)生是“可望而不可及的”，班主任常常主要考慮學(xué)生的考試成績(jī)，而忽略了學(xué)生在平時(shí)的綜合表現(xiàn)，以“一好（學(xué)習(xí)好）”來(lái)涵蓋“三好”，長(zhǎng)期的挫敗感會(huì)讓孩子們不敢想，甚至不會(huì)去努力爭(zhēng)取做“三好學(xué)生”。這就需要我們對(duì)三好學(xué)生制度進(jìn)行改革和完善，建立以三好學(xué)生的評(píng)選為基礎(chǔ)，多種個(gè)性化單項(xiàng)獎(jiǎng)為補(bǔ)充的激勵(lì)制度，旨在激勵(lì)孩子發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)。增設(shè)個(gè)性化獎(jiǎng)項(xiàng)有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的自信心，而原有的三好學(xué)生獎(jiǎng)引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，兩者相互補(bǔ)充，都起著促進(jìn)兒童的素質(zhì)發(fā)展的作用。

多一點(diǎn)引導(dǎo)，珍視動(dòng)態(tài)生成之美。教師和學(xué)生在人格地位上是平等的，關(guān)鍵時(shí)刻勇于承認(rèn)錯(cuò)誤不僅讓我擺脫了尷尬的局面，也以身作則地教育學(xué)生如何正確面對(duì)工作失誤。既然分歧已經(jīng)形成，面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在學(xué)生的質(zhì)疑聲中，我當(dāng)即邀請(qǐng)他們提出建議。課堂中的偶發(fā)事件是預(yù)料不到的，也是無(wú)法回避的，如何能在緊要關(guān)頭化解尷尬，扭轉(zhuǎn)局面是一個(gè)教師教育藝術(shù)的生動(dòng)展現(xiàn)?？鬃釉啤安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，在啟發(fā)與誘導(dǎo)之下，同學(xué)們?nèi)翰呷毫?，自己把提出的?wèn)題解決了。不僅僅為我解決了評(píng)選“三好生”的問(wèn)題，更讓他們明白了：在生活中，面對(duì)不合理的現(xiàn)象要敢于質(zhì)疑，敢于說(shuō)“不”，更要積極思考解決的辦法與途徑。

（作者單位：南京市江寧區(qū)上峰小學(xué)）