讓藝術(shù)之花綻放心田

田儉

摘要：美術(shù)教學(xué)與素質(zhì)教育是密不可分的。美育是素質(zhì)教育的重要組成部分。美術(shù)老師不但要有欣賞美的能力，還要有敏銳的觸角，去提煉繪本的更深層次的內(nèi)容，用藝術(shù)陶冶幼兒，同時(shí)結(jié)合素質(zhì)教育，使幼兒健康充實(shí)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：繪本美術(shù) 素質(zhì)

素質(zhì)不等于知識(shí)加技藝，它是人的品格、智力、智慧、能力的綜合體現(xiàn)。由于幼兒的語言表達(dá)還不夠完善，繪畫就成了孩子們表達(dá)自己、理解周圍世界的一種方式。而在注意提煉豐富多彩的繪本對(duì)孩子進(jìn)行美術(shù)教育的同時(shí)，有效地提升孩子的素質(zhì)教育，這就對(duì)一名美術(shù)教師提出了更高的要求。美術(shù)老師不但要有欣賞美的能力，還要有敏銳的觸角去提煉繪本的更深層次的內(nèi)容，用藝術(shù)陶冶幼兒，同時(shí)結(jié)合素質(zhì)教育，使幼兒健康充實(shí)地成長(zhǎng)。

一、挖掘繪本本身的思想性，激發(fā)幼兒情感

美術(shù)活動(dòng)滲透德育的關(guān)鍵在于挖掘教材本身的思想教育因素，有的放矢地對(duì)孩子進(jìn)行思想品德教育。如在母親節(jié)引導(dǎo)幼兒畫《我的媽媽》時(shí)，我們借助了繪本《我媽媽》。繪本中有大量孩子喜歡的圖片和通俗易懂的語句，可以讓孩子從繪本中體驗(yàn)到母愛是那么的偉大，讓孩子感受到被媽媽的愛深深包容的溫暖。

再如，在繪本《猜猜我有多愛你》中，有一只像孩子的小兔子和一只像爸爸的大兔子。它們倆比賽誰的愛更多一些。大兔子用智慧贏得了比賽，可小兔子用它的天真和想象贏得了比大兔子多出一倍的愛。兩只兔子都獲勝了。整個(gè)作品洋溢著愛的氣氛和快樂的童趣，小兔子親切可愛的形象、兩只兔子相互較勁的故事構(gòu)架以及形象、新奇的細(xì)節(jié)設(shè)置都對(duì)孩子有著極大的吸引力。我們?cè)谧尯⒆有蕾p每幅畫面的兔子表情和充滿著濃濃愛意的背景時(shí)，也感受到父愛的含蓄和偉大。

對(duì)于孩子來說，除了父母的愛之外，還有同伴之間的愛。針對(duì)剛?cè)雸@或者不懂與同伴相處的孩子來說，我們?cè)诿佬g(shù)教育中特別選擇了法國(guó)的繪本《皮皮和波波是好朋友》、英國(guó)繪本《對(duì)不起》等來開展美術(shù)素質(zhì)教育活動(dòng)。尤其在繪本《皮皮和波波是好朋友》中，兩個(gè)長(zhǎng)得類似于豆子一樣的卡通形象深得孩子們的喜歡。在模仿皮皮和波波友愛的語言、動(dòng)作、表情時(shí)，孩子的心中就已經(jīng)形成了創(chuàng)意的想象，一個(gè)不規(guī)則形狀的圓，點(diǎn)上兩個(gè)小點(diǎn)點(diǎn)，就成了形態(tài)可掬的卡通人物，孩子們自己動(dòng)手，在與同伴的互動(dòng)中完成繪畫作品，同時(shí)也激發(fā)了孩子與同伴之間的友愛之情。

二、用美妙音樂調(diào)節(jié)情感，豐富繪本美術(shù)活動(dòng)

黑格爾在《美學(xué)》一書中言簡(jiǎn)意賅地說出了繪畫和音樂的關(guān)系：“音樂和繪畫有著較密切的親族關(guān)系，兩門藝術(shù)里內(nèi)心生活的表現(xiàn)都占較大比重，繪畫可以越過邊境進(jìn)入音樂的領(lǐng)域?！倍刀ㄋ够苍f過：“繪畫是一種視覺的音樂?！边@充分說明了美術(shù)與音樂是有其內(nèi)在聯(lián)系的，是相通的。美術(shù)和音樂都具有一定的抽象性，美術(shù)是美的，能讓我們用眼睛去欣賞，是靜態(tài)的。音樂是美的，需要我們用耳朵和心靈去感受，是流動(dòng)的。

美術(shù)和音樂都具有自己獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)，但當(dāng)兩者相融合時(shí)就可達(dá)到圖文并茂，聲色俱全的立體效果。在繪本美術(shù)欣賞活動(dòng)和孩子創(chuàng)作作品時(shí)，配上一曲曲美妙、合適的音樂，會(huì)使孩子們對(duì)靜止的畫面產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的感受，在視與聽的結(jié)合下，孩子們對(duì)作品有了更立體、更豐富的認(rèn)識(shí)，從而提高了藝術(shù)鑒賞能力。

如我在開展繪本《動(dòng)物園》的美術(shù)活動(dòng)時(shí)，選擇了交響樂《森林狂想曲》；開展繪本《我媽媽》的創(chuàng)作時(shí)，選擇了音樂《Breathless》，這首曲子旋律優(yōu)美，聽起來暖暖的，很舒服。很多時(shí)候孩子在無法安靜時(shí)，只要音樂一響便會(huì)奇跡般靜下來，有的還會(huì)隨著音樂節(jié)拍進(jìn)入某種狀態(tài)。如果說繪畫是平面的藝術(shù)，音樂是流動(dòng)的藝術(shù)，那心靈就是開啟藝術(shù)之門的鑰匙，而老師正是開啟這扇大門的引路人。

三、在繪本美術(shù)活動(dòng)中發(fā)揮審美鑒賞功能

審美鑒賞功能是實(shí)施美術(shù)素質(zhì)教育中最基本，但同時(shí)又是最高層次的功能，是幼兒的認(rèn)識(shí)由感性向理性發(fā)展的高級(jí)階段的體現(xiàn)。美感是在認(rèn)知、感知反復(fù)積累的基礎(chǔ)上形成的一種精神體驗(yàn)。審美教育是以情感的動(dòng)態(tài)化為中介，以凈化人的和心靈，提高人的精神境界為目標(biāo)的一種人的素質(zhì)教育。

美術(shù)教師只有不斷地提高自身的美術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力，才能更好地發(fā)揮美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的審美鑒賞功能。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以美術(shù)作品的藝術(shù)感召力，來陶冶孩子的情操，凈化其靈魂，培養(yǎng)他們初步的抽象思維和審美趣味，初步鍛煉他們藝術(shù)感悟能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

通過美術(shù)作品特殊的藝術(shù)語言，引導(dǎo)孩子感悟真、善、美，辨別假、惡、丑。對(duì)此，豐富多彩的繪本在美術(shù)教育中提供了大作用。如繪本《嗨，你好！》中，講述的就是人與人之間的互動(dòng)故事，主角在與他人逐漸升溫的互動(dòng)中，建立起了親昵的關(guān)系。再如，繪本《我很善良》中，告訴了我們一個(gè)擁有健康情緒的孩子會(huì)很自然地?fù)碛猩屏己蛺坌牡牡览?，而一個(gè)孩子如果能感受到善良和愛心，他就會(huì)意識(shí)到自己的價(jià)值。

四、用贊賞的眼光評(píng)價(jià)孩子的作品

美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂?duì)同一審美對(duì)象，不同的孩子，不同的心境，不同的經(jīng)歷，就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。因此在美術(shù)活動(dòng)中，結(jié)束部分的評(píng)價(jià)是不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒用自己的心感受藝術(shù)作品，使幼兒的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。

有的孩子對(duì)別人的作品不在乎，反而特別計(jì)較別人對(duì)自己的作品好壞的評(píng)價(jià)，有的孩子情緒波動(dòng)大，喜怒哀愁表現(xiàn)在臉上，為一點(diǎn)小事情和同伴鬧矛盾，作為一名美術(shù)教師，如何給孩子架起一個(gè)橋梁呢？我認(rèn)為，營(yíng)造成功的氛圍，增強(qiáng)孩子的自信，是支撐孩子健康向上精神的基石。

美術(shù)老師在評(píng)價(jià)孩子的作品時(shí)，要學(xué)會(huì)尊重、關(guān)心、理解孩子，讓他們感受成功的喜悅。我在美術(shù)活動(dòng)中，從不針對(duì)一位孩子的作品進(jìn)行批評(píng)或當(dāng)場(chǎng)指責(zé)，而是讓每位孩子找出別人美術(shù)作品中的一個(gè)你覺得美的地方，充分發(fā)揮孩子們的能力，讓他們感受到成功的喜悅，同時(shí)也巧妙地通過互相欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，讓孩子們體驗(yàn)到成功感和得到別人承認(rèn)的榮譽(yù)感。

美術(shù)教學(xué)與素質(zhì)教育是密不可分的，美育是素質(zhì)教育的重要組成部分。在今后的教學(xué)中，我們要進(jìn)一步更新思想、轉(zhuǎn)變觀念，讓美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育中發(fā)揮積極作用，為素質(zhì)教育的全面實(shí)施貢獻(xiàn)自己的力量。