多民族文化資源創(chuàng)造運(yùn)用

王春婷

摘要：多元文化是當(dāng)今教育發(fā)展的重要時(shí)代背景之一。在各項(xiàng)政策保障下，幼兒園可以充分開(kāi)發(fā)少數(shù)民族文化課程資源，以滿足兒童、知識(shí)及社會(huì)的發(fā)展。本民族融合的過(guò)程中，當(dāng)?shù)匦〉斤嬍沉?xí)慣，大到歷史文化都發(fā)生了變化。作為幼兒教師可以及時(shí)地發(fā)揮作用，通過(guò)引導(dǎo)幼兒去探索這個(gè)過(guò)程中的奧秘與趣味，來(lái)促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：扁擔(dān) 多民族文化 幼兒

創(chuàng)造是人類代代相傳的寶貴財(cái)富，是人類智慧的精華。每一個(gè)兒童都擁有巨大的創(chuàng)造潛力。正如陶行知所說(shuō)：“人人是創(chuàng)造之人”。幼兒的創(chuàng)造潛能在多元文化的區(qū)域游戲中得到充分開(kāi)發(fā)。

一、扁擔(dān)的發(fā)現(xiàn)

我所在的班級(jí)是中班，可能因?yàn)闆](méi)有上小班的緣故，這班的幼兒整體的水平都比較低，對(duì)事物的洞察力也不是很敏銳，上課的注意力也不集中，加之生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，很多的知識(shí)都不知道不明白。所以當(dāng)我把“扁擔(dān)”放在表演區(qū)時(shí)，沒(méi)有幼兒去關(guān)心它，同樣也沒(méi)有幼兒去使用，或者來(lái)問(wèn)老師這是什么或這個(gè)如何使用。

但有一天我們進(jìn)行園本課程多民族文化背景下幼兒園特色區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐研究——《快樂(lè)的扁擔(dān)舞》時(shí)，幼兒都非常安靜地聽(tīng)著、仔細(xì)地觀察著舞者。當(dāng)表演結(jié)束后，我還沒(méi)提問(wèn)，有幼兒就舉手了，他說(shuō)：“老師老師，他們手里拿的那個(gè)在我們表演區(qū)里有”，“老師老師，我知道那個(gè)叫扁擔(dān)”，“老師，原來(lái)這個(gè)是用來(lái)跳舞的”……一下子我們班的幼兒都開(kāi)始在討論了。

等他們討論好，我才開(kāi)始說(shuō)話并拿出了那根扁擔(dān)：“小朋友，這個(gè)東西叫扁擔(dān)，那你們說(shuō)它有什么本領(lǐng)?！币幌伦佣紱](méi)聲音，只有微弱的聲音說(shuō)“不是用來(lái)跳舞的嗎？”也有不自信地說(shuō)“好像是挑東西的”，“這個(gè)我老家有”……接著我出示了展示扁擔(dān)用途的圖片，小朋友開(kāi)心地說(shuō)：“真的是用來(lái)挑東西”?！皩?duì)的，我們的扁擔(dān)的本領(lǐng)是挑東西，而且今天我們看到扁擔(dān)還可以回來(lái)跳舞呢?！薄?/p>

對(duì)社會(huì)生活的理解，能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、解放幼兒的眼睛。讓幼兒大膽地說(shuō)出自己所看到的，并且不質(zhì)疑，不否認(rèn)，還和幼兒一起學(xué)習(xí)觀察，讓我們成為幼兒的合作者，同時(shí)，引導(dǎo)幼兒去觀察更深層次的東西。

二、扁擔(dān)的樂(lè)趣

認(rèn)識(shí)了扁擔(dān)，幼兒很興奮，很好奇。再一次地觀看扁擔(dān)舞時(shí)，幼兒都開(kāi)始認(rèn)真地聽(tīng)和看，并告訴我“老師我覺(jué)得他們的動(dòng)作很像在挑東西”，“老師他們的音樂(lè)很像是扁擔(dān)打在地上發(fā)出來(lái)的”，“老師我們可以學(xué)嗎？”……為了滿足幼兒的興趣，我讓幼兒先學(xué)習(xí)用扁擔(dān)挑東西的動(dòng)作扁擔(dān)正反要搞清，要不然會(huì)磕到肩，一只手扶著，前后走兩步。突然，小朋友喊道：“老師你看軒軒，他怎么像孫悟空拿金箍棒一樣在挑東西。”軒軒回答道：“我看到剛才跳舞的人也是這樣挑扁擔(dān)的啊。”我笑了說(shuō)：“軒軒你上來(lái)給大家示范一下?！避庈幨痉逗?，好多小朋友都跟著學(xué)了，并討論道：“這樣挑好看嗎？舒不舒服？”，“好看”“舒服”“真的好像孫悟空”……

孩子們都玩得很開(kāi)心，我告訴他們這個(gè)不僅是舞蹈動(dòng)作，其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中，人們?yōu)榱瞬焕垡矔?huì)這樣來(lái)挑扁擔(dān)挑東西。在幼兒對(duì)這個(gè)舞蹈興趣濃厚時(shí)，我告訴他們《扁擔(dān)舞》是我們少數(shù)民族壯族（在之前的園本課程中幼兒已經(jīng)了解過(guò)壯族的文化）特有的舞蹈，這個(gè)舞蹈是希望我們的莊稼能豐收，而且跳扁擔(dān)舞一定要人數(shù)是雙數(shù)的小朋友來(lái)跳。

通過(guò)少數(shù)民族這個(gè)舞蹈讓幼兒來(lái)認(rèn)識(shí)扁擔(dān)，既增加了幼兒對(duì)少數(shù)民族的認(rèn)識(shí)，也讓幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)得到了提升。因?yàn)楸鈸?dān)其實(shí)在我們的身邊非常常見(jiàn)，可是往往會(huì)被忽視，加之現(xiàn)在的孩子都很少去外面接觸新鮮事物，很多幼兒不認(rèn)識(shí)這些農(nóng)作工具。

這個(gè)活動(dòng)后，我再次把扁擔(dān)投放到表演區(qū)時(shí)，幼兒開(kāi)始學(xué)會(huì)用它表演，還會(huì)增加各種新的動(dòng)作，這使我不得不感嘆幼兒的創(chuàng)造力。過(guò)了一段時(shí)間后，我把多余的扁擔(dān)投放到娃娃家，想看看幼兒會(huì)怎么利用，沒(méi)想到他們找到兩個(gè)小桶，前后一掛有模有樣地出門上街買東西了。不一會(huì)小朋友們回來(lái)了，小桶里放著買來(lái)的蔬菜水果，嘴里喊著：“開(kāi)門，開(kāi)門，我買了好多的東西?！焙⒆拥奶煺鏍€漫讓我感到很欣慰。如果我們是發(fā)現(xiàn)游戲.那么幼兒就是創(chuàng)造游戲。

教師在活動(dòng)中，要為幼兒營(yíng)造有利于兒童創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境氛圍，讓幼兒盡情地發(fā)揮，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒發(fā)揮他們無(wú)限的想象力。

三、扁擔(dān)的創(chuàng)造

扁擔(dān)從生活中來(lái)到我們幼兒園，它變得多姿多彩，不僅成了舞蹈工具，也成了幼兒游戲的玩具，成為了我們班的一部分。

我們讓扁擔(dān)不在是扁擔(dān)，它猶如“金箍棒”一樣變化多端。壯族娃娃家中圍上的小柵欄，您走進(jìn)一瞧原來(lái)是小扁擔(dān)扎的。表演區(qū)的小衣服穩(wěn)穩(wěn)地掛在桿子上，原來(lái)扁擔(dān)成了衣服桿子。“一二一二……”這是在干嘛呢？女孩在遠(yuǎn)處發(fā)出銀鈴般的聲音，“她們?cè)谔窀臀璋伞?，“不不不，她們?cè)诘厣夏玫牟皇侵窀褪潜鈸?dān)”。幼兒通過(guò)平常的經(jīng)驗(yàn)所得，把相近事物相互轉(zhuǎn)換并加以創(chuàng)造，展現(xiàn)了他們驚人的創(chuàng)造力。

在兒童日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)幼兒努力擺脫一切束縛其思想的觀念，讓幼兒開(kāi)拓思路，養(yǎng)成多角度、多立場(chǎng)看待問(wèn)題、分析問(wèn)題的習(xí)慣。如：對(duì)于扁擔(dān)這一個(gè)事物，要引導(dǎo)他們想出一切可能的作用，努力使他們多動(dòng)腦筋、多思考問(wèn)題，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

當(dāng)我們與幼兒分享這些多民族文化資源的同時(shí)，也是在培養(yǎng)幼兒對(duì)新事物的創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒了解民族文化的興趣。通過(guò)區(qū)域游戲的延伸，多民族文化的資源優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到了最大化，扁擔(dān)成為了本班的特色，老師和幼兒都在努力中得到了快樂(lè)。老師作為幼兒的支持者、引導(dǎo)者、合作者，應(yīng)該對(duì)幼兒的各種創(chuàng)造給予鼓勵(lì)，并引導(dǎo)幼兒正確地使用這些民族資源，與幼兒一同探索，讓幼兒能真正地感受到多民族文化所帶來(lái)的樂(lè)趣。

通過(guò)扁擔(dān)舞引發(fā)的這一系列的活動(dòng)，讓我更加了解了本班的幼兒，和他們有了更深的默契。我們班一起探索發(fā)現(xiàn)民族文化的樂(lè)趣，把扁擔(dān)成為了我們不可缺少的東西。要是我們?cè)谝院蟮幕顒?dòng)中多深入地挖掘我們的民族文化資源，我想不僅僅是幼兒，我們老師自己也能從中學(xué)到更多的知識(shí)。