在拼貼葉畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力

朱鳳萍　李菲

摘要：想象力是人的一種能力，是一個(gè)人創(chuàng)造力發(fā)展的前提，是人一生的寶貴財(cái)富。教育不僅是給予孩子淵博的知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)造力和想象力的孩子?！吨改稀分兄赋觯涸诖笞匀缓蜕鐣?huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力。陳鶴琴先生認(rèn)為：“大自然，大社會(huì)都是活教材”。實(shí)踐中巧用自然植物的葉拼貼葉畫(huà)，培養(yǎng)幼兒的想像力，發(fā)展幼兒多元智能。

關(guān)鍵詞：想象力 拼貼葉畫(huà)

想象力是人的一種能力，是一個(gè)人創(chuàng)造力發(fā)展的前提，是人一生的寶貴財(cái)富。教育不僅是給予孩子淵博的知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)造力和想象力的孩子。

植物的葉是我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見(jiàn)的，多姿多彩的葉，美化、綠化了我們的生活，但其育人價(jià)值、美的內(nèi)涵卻并未得到充分的體現(xiàn)。拼貼葉畫(huà)，是利用葉片的自然形狀、色彩、紋理、莖脈、褶皺來(lái)隨類(lèi)依勢(shì)作畫(huà)，是人與自然的共同之作，謂之為返樸歸真、天人合一的藝術(shù)再現(xiàn)。實(shí)踐中巧用植物的葉，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力。

一、感知多姿多彩的葉，激發(fā)幼兒想象的興趣

感性認(rèn)識(shí)是想象和創(chuàng)造的前提。沒(méi)有豐富的感性認(rèn)識(shí)，想像力便是無(wú)本之木，無(wú)源之水，無(wú)法得到發(fā)展。對(duì)于幼兒更是如此，幼兒年齡小，接觸的事物少，缺乏一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，如果不給幼兒提供具體的材料，讓幼兒一味地去想象，去創(chuàng)造，就如同無(wú)米之炊，很不現(xiàn)實(shí)。植物多姿多彩的葉是藝術(shù)表象豐富的源泉，是拼貼葉畫(huà)的素材。春天來(lái)了，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，感受春天的氣息，感知多姿多彩的葉，幫助幼兒建立感性認(rèn)識(shí)。

在認(rèn)識(shí)植物的葉的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒觀察各式各樣的葉，在感知植物的葉的大小、多少、質(zhì)感的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒感知葉片的形狀、顏色，引導(dǎo)幼兒大膽想象。讓幼兒講述自己撿到的葉子是什么形狀的？什么顏色？像什么？一個(gè)小朋友撿來(lái)一片梧桐樹(shù)葉，小朋友們有的說(shuō)像孔雀的尾巴有的說(shuō)像一顆大樹(shù)有的說(shuō)像一座大山有的說(shuō)像金魚(yú)身上的花紋有的說(shuō)像恐龍的頭。一片銀杏葉，有的說(shuō)像蝴蝶的翅膀有的說(shuō)像一把金黃色的扇子……在感知多姿多彩的葉同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)想象的翅膀，大膽想象，激發(fā)幼兒興趣，豐富幼兒的拼貼葉畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)。

二、巧用植物的葉體驗(yàn)創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的想象意識(shí)

藝術(shù)創(chuàng)造是幼兒用來(lái)表達(dá)。情緒。情感的途徑，是幼兒傳遞情感，表達(dá)自我的一種方式。在拼貼畫(huà)的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒觀察各式各樣的葉，請(qǐng)幼兒自由講述葉子是什么形狀的，像什么，你有了這片葉子你會(huì)用它來(lái)拼貼出什么樣的圖案？幼兒通過(guò)大腦想象在大腦中形成的畫(huà)面，在拼貼表達(dá)的過(guò)程中，幼兒的想像力，創(chuàng)造力，孩子的美好情感得到發(fā)展，審美能力也得到提高，性情也得到陶冶，創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)展。

“一片樹(shù)葉、一頁(yè)花瓣，經(jīng)過(guò)幼兒篩選、加工，綠色的松針成了小孩的頭發(fā)，黃色的銀杏葉成了女孩的裙子，黃色的楊樹(shù)葉成了金魚(yú)的身子，柳樹(shù)葉成了小白兔的耳朵，鱷魚(yú)的身子……再經(jīng)過(guò)一番粘貼，樹(shù)葉變成了水波粼粼的風(fēng)景畫(huà)，搖曳生姿的舞者，迎風(fēng)蕩漾的葫蘆，草地上歡快地嬉戲的小動(dòng)物，天空中飄蕩的云朵，展翅飛翔的一隊(duì)隊(duì)大雁……一片片普通的樹(shù)葉，出人意料地變成了大千世界?！?/p>

教師作為幼兒活動(dòng)的合作者、參與者、指導(dǎo)者，對(duì)于幼兒的想象要加以肯定，引導(dǎo)他們現(xiàn)實(shí)的物象任意夸張、錯(cuò)位、變形、組合、打亂、改動(dòng)……從而萌發(fā)每個(gè)孩子的想象意識(shí)。

三、開(kāi)展評(píng)說(shuō)葉畫(huà)活動(dòng)，豐富幼兒的想象力

幼兒的作品是充滿(mǎn)個(gè)性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分，從中可以激發(fā)起幼兒另外的想象力、創(chuàng)造潛能，因此教師應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒表達(dá)。具體的做法及時(shí)地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造。在幼兒完成作品后，展示幼兒作品，引導(dǎo)幼兒訴說(shuō)自己藝術(shù)表現(xiàn)的體驗(yàn)與感受，了解幼兒的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。如：一名小朋友將黑色的螞蟻用綠色的樹(shù)葉覆蓋掉了。我問(wèn)他：為什么把螞蟻蓋掉了？她自豪地說(shuō)：“螞蟻爬到青草叢里了?！彼晕覀円私庥變旱男睦硖攸c(diǎn)和美術(shù)表現(xiàn)的規(guī)律，尊重幼兒的作品，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的作品，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

還可以鼓勵(lì)幼兒根據(jù)葉畫(huà)創(chuàng)編故事，激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，培養(yǎng)幼兒想象意識(shí)。下文是一個(gè)小朋友面對(duì)葉畫(huà)創(chuàng)編的故事在一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)百果園。那里種植著好多好多的果樹(shù)，每一棵樹(shù)上都有好多好多五顏六色的好吃的，有蘋(píng)果、桔子、香蕉、櫻桃、草莓還有冰激凌！都是我喜歡吃的?？墒?，它們都太高了，我夠不到！怎么辦？……這樣的活動(dòng)既發(fā)展幼兒的表達(dá)能力，又培養(yǎng)了幼兒的想象力。

四、根據(jù)故事創(chuàng)拼葉畫(huà)，提升幼兒的想象力

愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！彼哉f(shuō)培養(yǎng)孩子的想象力，還應(yīng)將藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)同其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)。

一天餐后散步回到活動(dòng)室里我給小朋友講《拇指姑娘》的故事，當(dāng)我講到拇指姑娘像小拇指這么大時(shí)，可可看了半天自己的大拇指，我問(wèn)：“你在想什么寶貝？”她回答：“我在想她的眼睛應(yīng)該長(zhǎng)在哪里?！碑?dāng)我講到：“拇指姑娘坐在花上時(shí)?！彼瓦h(yuǎn)遠(yuǎn)地坐到一邊，我問(wèn)：“怎么了？”可可說(shuō)：“我坐在花瓣上呢?！痹谡麄€(gè)故事中，她表現(xiàn)出很大的積極性，不斷地思考回答著我提出的問(wèn)題

從她這些天真有趣的表現(xiàn)中可以看出，她的眼睛看著一幅幅生動(dòng)形象的圖畫(huà)，聽(tīng)著教師繪聲繪色的講述，借著想象的翅膀，孩子們?cè)缫讶谌氲焦适轮腥チ?。并能把自己的生活?jīng)驗(yàn)與故事。情節(jié)融合起來(lái)加以聯(lián)想和運(yùn)用，產(chǎn)生獨(dú)特的想法見(jiàn)解?；诖?，我嘗試著鼓勵(lì)孩子用拼貼葉畫(huà)的方式來(lái)表現(xiàn)故事內(nèi)容，孩子們也樂(lè)于體驗(yàn)，在讀、講、拼貼過(guò)程中提高孩子的想象能力與口語(yǔ)表達(dá)能力。

世界有多大，幼兒想象的翅膀就有多大世界有多寬，幼兒創(chuàng)造的天地就有多寬……巧用自然植物資源——葉，拼貼葉畫(huà)，簡(jiǎn)單環(huán)保，又能提高幼兒的想象力。