播下文明之種 綻放禮儀之花

吳玉娥

摘要：隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們在追求物質(zhì)生活的同時，似乎淡化了對傳統(tǒng)文明的堅守。繼承和弘揚中華民族的傳統(tǒng)禮儀，無疑是社會主義精神文明建設(shè)的一個重要方面，也是幼兒園進行養(yǎng)成教育工作的重要組成部分。作為一線的幼兒園教師，理應為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的禮儀教育環(huán)境氛圍，發(fā)揮教師自身的楷模示范作用，利用多樣化的教育方式，和家長攜手共進，為幼兒的生命成長打好向善求美的底色。

關(guān)鍵詞：文明禮儀 環(huán)境 教師 游戲 家長

聯(lián)合國教科文組織曾在《學會生存》一書中指出，未來教育的四大支柱是學會做人，學會做事，學會學習，學會與他人共同生活。教育的真正目的首先是讓孩子學會做人。

學習做人必須從養(yǎng)成文明禮儀習慣開始。在當今，知識重于一切的觀念主導著學前教育的價值取向，而在家庭教育中，知識被看成是影響幼兒一生的決定性因素，是對幼兒有益無害的，家長想方設(shè)法地向孩子灌輸知識，傳授技能。罔顧孩子的興趣和接受能力，讓他們學鋼琴、繪畫、舞蹈、心算……盡其所能，無所不學。實踐證明孩子接受過量的知識與技能，不但無益，而且會阻礙了情感發(fā)展。在情感上，他們?nèi)涡陨⒙?，唯我獨尊，不顧及他人的感受，?jīng)常是想怎么樣就怎么樣。

情感的冷漠影響了孩子全面和諧地發(fā)展。蘇霍姆林斯基認為：冷漠是最可怕的心理狀態(tài)。家長在一味追求知識教育的同時，沒有余力再顧及幼兒的情感生活，加上祖輩的過分溺愛，孩子們的表現(xiàn)令人擔憂稍不如意就又哭又鬧，對老人又踢又抓……孩子嚴重缺少尊重他人的意識。然而對于完整的生命來說，知識和情感都是不可缺少的，他們相輔相成不可割裂開來。

如何在幼兒心中播種下真善美的種子，為他們的生命成長奠定堅實的基礎(chǔ)？我園從實際出發(fā)，提出了“習慣奠基，禮儀立人”的育人理念，多渠道、全方位開展幼兒文明禮儀教育，讓幼兒樹立“文明”意識，形成“禮儀”習慣。

一、環(huán)境熏染，讓禮儀文化浸潤心田

《綱要》指出，環(huán)境是重要的教育資源，應通過創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境來促進幼兒的發(fā)展。因此，創(chuàng)設(shè)良好的文明禮儀環(huán)境對幼兒的成長起著至關(guān)重要的作用。健康和諧的園所環(huán)境能給孩子創(chuàng)造一個潛移默化的心理“磁場”，在無形中攝住幼兒的靈魂，產(chǎn)生“潤物細無聲”的教育效果。如在走廊上布置幼兒親手做的文明禮儀的圖片，盡顯自我教育的特點在活動室布置“文明禮儀寶寶”和“禮儀樹”的墻飾，鼓勵孩子堅守高尚的文明禮儀在活動中評選“文明禮儀標兵”，帶動幼兒踐行文明禮儀。在孩子眼睛所觸及的每一處風景、每一個角落都充滿著文明禮儀的氛圍，讓禮儀文化浸潤到孩子們的心田。

二、榜樣垂范，讓教師的修行成為楷模

1.發(fā)揮教師文明禮儀行為的感染力

身教重于言教。教師以身作則、以身立教、言行一致的表率作用，會成為幼兒學習的榜樣和楷模。早晨主動向家長和孩子問好：“早上好、謝謝、再見……”以自身的禮貌言行感染家長和幼兒。教師對孩子溫文爾雅、和藹可親、傾注愛心，關(guān)注孩子的日常生活，引導孩子養(yǎng)成良好的生活習慣。榜樣的力量是無窮的，久而久之，教師的文明禮儀行為習慣便會內(nèi)化為幼兒的文明禮儀行為習慣。

2.正確評價，激勵孩子向往真善美之心

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)講過這樣一個故事：一個小女孩摘了學校大門口的水仙花，正好被老師看到，就問她為什么摘花，女孩說，她奶奶鼻塞，她聽鄰居小朋友說，聞水仙花的香味可以通鼻，所以就摘了。針對這個事件，蘇霍姆林斯基列認為最佳的選擇是教師贊揚女孩小小年紀就懂得孝敬、照顧奶奶，并再摘一朵水仙花獎勵她。為什么蘇霍姆林斯基會這么認為？因為這位教師沒有武斷地評判孩子摘花是不良行為，或是片面地教育孩子“花兒好看不能摘”，而是從孩子的心靈美出發(fā)，對孩子的行為進行了人性的評價。

可見，教師正確地評價幼兒的行為，對孩子真善美情感的塑造起著推波助瀾的作用。因而，在教育生活中，我們的教師應該直抵孩子的內(nèi)心世界，正確評價孩子的言行舉止，催綻他們綻放心靈深處的文明之花，禮儀之蕾。

三、課堂滲透，讓禮儀常識靈動童心

《綱要》指出，教育活動的組織形式應根據(jù)需要合理安排，以便為幼兒提供多樣化的學習條件和機會，提高教育效益。作為教師，除了在晨間談話中、日常生活中對孩子的文明禮儀進行熏陶，讓文明禮儀走進課堂是我們又一創(chuàng)新的做法。如在教育幼兒熱心幫助他人時，我們可以借助繪本《城里最漂亮的巨人》，讓孩子明白幫助別人是一件快樂的事。情。又如在教育幼兒學會做客時，我們創(chuàng)設(shè)情景劇《小熊請客》，讓孩子知道做客的禮儀。我園還將日常禮儀規(guī)范編成兒歌，讓孩子們在身邊傳唱，時時牢記。

四、游戲體驗，讓幼兒穎悟禮儀的意義

兒童教育學家克萊珀在《在游戲中成長》一書中說到：“游戲是兒童長期的工作，是兒童發(fā)展自己的頭腦和肌肉，發(fā)現(xiàn)自我和自己能力的方法?！庇螒驗橛變禾峁┝伺c眾多同齡伙伴平等、自由的交流機會，給幼兒帶來了歡樂和滿足。在教學中，教師充分發(fā)揮游戲這一優(yōu)點，培養(yǎng)幼兒良好的與人交往的文明禮儀，讓孩子們從小樹立正確的交往觀，友誼觀和合作觀，幫助幼兒克服自私自利的意識和不良習慣，使他們在游戲過程中形成積極的人生觀。如在角色扮演游戲“我是小小營業(yè)員”的活動中，發(fā)動全體小朋友共同討論“如何有禮貌地進行交往？”讓幼兒在游戲中探索文明禮儀。

五、家園協(xié)調(diào)，讓禮儀之花競相綻放

家庭是社會的細胞，是基本的社會單位，也是每個人出生后接觸的第一個社會環(huán)境。文明禮儀教育更離不開家庭的配合和補充。在實施文明禮儀教育之前，有些家長大不注重自己的行為規(guī)范穿著拖鞋、衣衫不整地來園，冷漠地對待教師，說話大聲喧嚷……針對這一現(xiàn)狀，我園通過家長會、家長之窗中的文明天地，向家長宣傳文明禮儀的重要性。另外還開設(shè)文明禮儀課，請家長觀摩。作為教師更是以身作則，用親切的話語、禮貌的行為與家長交流……久而久之，現(xiàn)在家長更注重自己的言行舉止了。家長文明素養(yǎng)的提高，禮儀行為的規(guī)范反過來又影響了孩子們的文明禮儀習慣的養(yǎng)成，形成了良好互動的教育力量。目前，我園處處都洋溢著文明禮儀的花香，幼兒個個展現(xiàn)出優(yōu)雅靈動的生命姿態(tài)。