初中“微班會(huì)”的設(shè)計(jì)與開展
——以江蘇省揚(yáng)州市翠崗中學(xué)“幸福六班”微班會(huì)活動(dòng)為例

張志強(qiáng)

初中“微班會(huì)”的設(shè)計(jì)與開展
——以江蘇省揚(yáng)州市翠崗中學(xué)“幸福六班”微班會(huì)活動(dòng)為例

張志強(qiáng)

伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，中小學(xué)德育工作正面臨著新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，作為班級(jí)德育重要載體的班會(huì)課也亟須變革，與時(shí)俱進(jìn)。微班會(huì)的引入有助于創(chuàng)新德育工作方式，增強(qiáng)德育實(shí)效。初中“微班會(huì)”活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展應(yīng)遵循“小”“實(shí)”“近”“活”四個(gè)原則。

班主任；德育；微班會(huì)

伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅速發(fā)展，特別是微信、微視頻等諸多信息技術(shù)的運(yùn)用，快節(jié)奏“微”時(shí)代正改變著人們的生活方式。作為班級(jí)德育重要載體的班會(huì)課，如何與時(shí)俱進(jìn)，顯得尤為重要而迫切。在這種情況下，“微班會(huì)”應(yīng)運(yùn)而生。

“微班會(huì)”即微型主題班會(huì)，它是一種由明確的教育目標(biāo)、相對(duì)完整的程序、鮮明的主題、精干的內(nèi)容所構(gòu)成的主題班會(huì)。相對(duì)而言，微班會(huì)既具有常態(tài)班會(huì)課的許多共性內(nèi)容，又具有切入口小、主題鮮明、目標(biāo)明確、內(nèi)容短小等特點(diǎn)，更易被學(xué)生接受?，F(xiàn)以筆者所在的揚(yáng)州市翠崗中學(xué)“幸福六班”開展的微班會(huì)活動(dòng)為例，談?wù)劤踔小拔鄷?huì)”活動(dòng)設(shè)計(jì)與開展應(yīng)遵循的四個(gè)原則。

一、微班會(huì)貴在“小”，即切口宜小、耗時(shí)宜短

“幸福六班”在初一時(shí)每天放學(xué)前花三五分鐘左右時(shí)間進(jìn)行每日小結(jié)，或是班級(jí)常規(guī)點(diǎn)評(píng)，或是表揚(yáng)每日班級(jí)一星，這便是一種微班會(huì)。每日點(diǎn)評(píng)也可以特別針對(duì)班級(jí)近期存在的突出問題，如自習(xí)不安靜現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生開展批評(píng)與自我批評(píng)。微班會(huì)具體由值日班長負(fù)責(zé)，輪流組織，點(diǎn)評(píng)和建議均來自于學(xué)生。這樣的活動(dòng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，比班主任泛泛而談要有效得多。

微班會(huì)的話題切口要小，班主任平時(shí)應(yīng)注意觀察班級(jí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出，及時(shí)處理，盡量做到一事一議，如教室衛(wèi)生、課堂紀(jì)律、手機(jī)使用問題、同學(xué)相處等話題。有時(shí)也需要針對(duì)某些班級(jí)重點(diǎn)工作，特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、時(shí)間管理等，定期開展專題性微班會(huì)。當(dāng)然，可根據(jù)需要，將某些主題，如指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記放到常態(tài)班會(huì)課上。

在具體開展微班會(huì)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以以班級(jí)或小組為單位開展活動(dòng)，活動(dòng)場(chǎng)地一般以室內(nèi)為主，也可以在室外，甚至校外。時(shí)間安排上，可放在晨會(huì)、午間，或是放學(xué)前后等碎片時(shí)間，時(shí)間短則五六分鐘，長則二十分鐘。

二、微班會(huì)重在“實(shí)”，即目標(biāo)實(shí)在，實(shí)踐性強(qiáng)

在建班初期，崗位教育是班級(jí)的一項(xiàng)重要工作，其落實(shí)與評(píng)價(jià)至關(guān)重要，需要據(jù)此開展系列微班會(huì)，明確若干階段性目標(biāo)。開學(xué)一段時(shí)間后，班主任發(fā)放關(guān)于“班級(jí)崗位”的調(diào)查問卷，指導(dǎo)學(xué)生填寫，以此了解學(xué)生專長和個(gè)人崗位意向；召開班委會(huì)或?qū)W生代表大會(huì)，選舉出班級(jí)各部門臨時(shí)負(fù)責(zé)人，討論班級(jí)需要的崗位數(shù)量，進(jìn)行梳理，明確有關(guān)要求，擬定表格公示張貼；利用班會(huì)課時(shí)間，以班級(jí)人才市場(chǎng)的形式，面向全體學(xué)生進(jìn)行招聘。

若想班級(jí)崗位教育順利實(shí)施，班主任要借助微班會(huì)示范指導(dǎo)，讓學(xué)生清楚崗位操作的每一環(huán)節(jié)，真正讓學(xué)生明白在某一崗位上自己應(yīng)該做什么，怎樣才能將事情做對(duì)、做好。比如開學(xué)初處理午休不夠安靜的問題，這段時(shí)間一般都是班級(jí)紀(jì)律部人員在管理，管理員向班主任反映班上學(xué)生大都不夠安靜，有的交頭接耳、有的隨意下位，只有個(gè)別學(xué)生安安靜靜。這正是微班會(huì)教育的契機(jī)。通過微班會(huì)一方面教育管理員如何進(jìn)行有效管理，另一方面進(jìn)行集體教育，讓大家遵守午休約定。微班會(huì)“短、平、快”的處理方式，把問題解決于萌芽狀態(tài)，有利于日常管理，有利于良好班風(fēng)的形成，有利于班集體的建設(shè)。

開展微班會(huì)重在問題解決，要做到目標(biāo)明確，主題鮮明，或進(jìn)行思想引領(lǐng)，或促進(jìn)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成?；顒?dòng)體現(xiàn)一定的實(shí)踐交互性，能夠?qū)W(xué)生有所啟迪，并實(shí)實(shí)在在影響學(xué)生成長。

三、微班會(huì)意在“近”，即貼近學(xué)生，接近地氣

臨近中考，“幸福六班”在設(shè)計(jì) “初三·正能量”系列“微班會(huì)”時(shí)，充分考慮到初三畢業(yè)班的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確立“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的指導(dǎo)思想，即以“勵(lì)志前進(jìn)”為中心，以“感恩珍惜”和“減壓調(diào)適”為兩個(gè)基本點(diǎn)。在“勵(lì)志前進(jìn)”這一項(xiàng)目中，著意于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，設(shè)計(jì)“我的中考，我要奮斗！”“初三生活應(yīng)該這樣度過”“展現(xiàn)更好的自己”“夢(mèng)想很近，道路不遠(yuǎn)！”等微班會(huì)。以微班會(huì)“展現(xiàn)更好的自己”為例，班主任首先采取談話導(dǎo)入法：“你了解自己嗎？在別人眼中，你是個(gè)什么樣的人呢？”然后開展“背后留言”游戲，由同學(xué)互提優(yōu)缺點(diǎn)；接著引導(dǎo)學(xué)生思考：在別人眼中，你有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？你認(rèn)同別人對(duì)你的看法嗎？結(jié)合同學(xué)們對(duì)你的評(píng)價(jià)，談?wù)勅绾握宫F(xiàn)更好的自己？最后告訴學(xué)生：中考階段，要認(rèn)識(shí)自己，了解自己，從而揚(yáng)長避短，做更好的自己，為初中生活畫上圓滿的句號(hào)。

微班會(huì)是為學(xué)生服務(wù)的，班主任需要了解學(xué)生的心理需求?；顒?dòng)形式及內(nèi)容必須遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律，能比較鮮明地體現(xiàn)時(shí)代特征，貼近青少年學(xué)生校園及家庭生活實(shí)際。活動(dòng)組織盡量更多地交給學(xué)生，充分相信學(xué)生、依靠學(xué)生，并適時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生管理能力提升、民主意識(shí)和素質(zhì)的培養(yǎng)、理解和表達(dá)訓(xùn)練，微班會(huì)也是一個(gè)很好的平臺(tái)。

四、微班會(huì)形在“活”，即內(nèi)容鮮活，形式靈活

初三臨考前的“減壓調(diào)適”系列微班會(huì)主題活動(dòng)中，為了緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，“幸福六班”先后開展了兩次“團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)”微班會(huì)，一次是一模考試結(jié)束后，來到學(xué)校的“陽光心苑”心理輔導(dǎo)室，通過分享故事、聆聽音樂，再加上沙盤游戲、拳擊、宣泄墻等活動(dòng)，讓學(xué)生暫時(shí)忘卻考試的壓力。另一次是在初三二模結(jié)束后，我把班會(huì)場(chǎng)地搬到了學(xué)校對(duì)面的草坪，大家席地而坐，享受溫暖的陽光，采用肌肉放松法和情緒放松法，設(shè)計(jì)了“分享我的困惑”“靜下心，接受自然洗禮”兩個(gè)環(huán)節(jié)來緩解學(xué)生的心理壓力。

微班會(huì)的內(nèi)容是鮮活的，要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)；微班會(huì)的形式是多樣的，可以是班主任個(gè)人演講，可以朗讀學(xué)生的“心靈驛站”作品，可以是播放勵(lì)志視頻，也可以是師生對(duì)話實(shí)話實(shí)說等等。同正常課程教學(xué)一樣，微班會(huì)設(shè)計(jì)也沒有固定的模式，只有一點(diǎn)，需要班主任用心構(gòu)想去引導(dǎo)學(xué)生。

總而言之，微班會(huì)形式多樣、運(yùn)用靈活、注重問題解決，微而不“微”，大有可為。相對(duì)于日常主題班會(huì)而言，師生所付出的勞動(dòng)成本小，占用教育時(shí)空不多。倘若能夠?qū)@種微班會(huì)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，配合日常班會(huì)課，規(guī)劃成相對(duì)完整的系列，那么對(duì)于班集體文化建設(shè)、班主任專業(yè)發(fā)展乃至學(xué)校的德育，都將起到積極作用。

G416

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1005-6009（2017）55-0011-02

張志強(qiáng)，江蘇省揚(yáng)州市翠崗中學(xué)（江蘇揚(yáng)州，215100）教師，一級(jí)教師，揚(yáng)州市優(yōu)秀班主任，江蘇省優(yōu)秀輔導(dǎo)員。