那些家訪帶來(lái)的溫暖和改變

寇介芳

那些家訪帶來(lái)的溫暖和改變

寇介芳

本期主持：江蘇省句容市崇明小學(xué) 王振元

主持人語(yǔ)：新媒體時(shí)代，家校之間聯(lián)系的方式越來(lái)越多樣化，如班級(jí)QQ群、家長(zhǎng)微信群、電話或短信、“校訊通”等等，這些聯(lián)系方式為家校之間的溝通與交流提供了諸多便利。那么在這種信息快速發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)的教師上門家訪還需要不需要呢？傳統(tǒng)的家訪活動(dòng)又該如何開(kāi)展呢？本期稿件以“傳統(tǒng)家訪是否還需要堅(jiān)持”為主題，嘗試分析傳統(tǒng)家訪淡化的原因，探尋傳統(tǒng)家訪的利與弊，試圖找尋新時(shí)代家訪的最佳路徑，以期引起一線教師們的思考。

在教育過(guò)程中，教師的家訪溫暖了學(xué)生的心，開(kāi)啟了學(xué)生幽閉的心智，祛除了學(xué)生心靈上的陰霾，在學(xué)生的心田里播撒了愛(ài)的種子，為學(xué)校和教師開(kāi)展有效的教育工作收集了真實(shí)的信息。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，家訪依然需要堅(jiān)持。

家訪；溫暖；改變；堅(jiān)持

談到家訪，我的心里滿是溫暖的記憶。

一、家訪，催生我的夢(mèng)想

我6歲那年，哥哥上五年級(jí)了，哥哥的老師是一個(gè)40多歲的男子，家在外地，哥哥的學(xué)校里沒(méi)有食堂，所以學(xué)校老師要輪流去學(xué)生的家里吃飯，順便也做家訪，大約一個(gè)多月能輪到我家一天。我總是盼望老師來(lái)我家里家訪、吃飯。因?yàn)榈搅诉@一天，母親會(huì)多炒兩個(gè)菜，改善一下生活，而且老師在吃飯前后會(huì)跟我們一家人聊天，更重要的是老師每次來(lái)都會(huì)教我認(rèn)幾個(gè)簡(jiǎn)單的字。當(dāng)我認(rèn)識(shí)了一些字之后，老師就給我?guī)?lái)一些小畫冊(cè)讓我看，并說(shuō)我上學(xué)后成績(jī)一定會(huì)很好。我從心底里佩服老師，期待上學(xué)。

1970年我上小學(xué)了，我的小學(xué)老師都是本村的人，那時(shí)，他們都是民辦老師，沒(méi)有正式的編制，農(nóng)忙時(shí)還要干農(nóng)活，但是他們對(duì)工作都是盡心盡力的。由于我家與老師的家離得比較近，所以老師的家訪是經(jīng)常性的，老師見(jiàn)到我的父母總是會(huì)談?wù)勎以趯W(xué)校的表現(xiàn)。因?yàn)槲沂且粋€(gè)乖學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)好，在拔青草、砸石子、扛石頭等各種勤工儉學(xué)活動(dòng)中也表現(xiàn)突出，所以，大多數(shù)時(shí)候老師都是表?yè)P(yáng)我，父母親聽(tīng)了老師的話也很自豪，總是慈祥地看著我，鼓勵(lì)我好好學(xué)習(xí)。那時(shí)候，我最敬佩的人就是老師，在我的心里萌發(fā)了長(zhǎng)大后當(dāng)個(gè)老師的愿望。

1977年，我上七年級(jí)，春天的時(shí)候，我得了急性腎炎，休學(xué)在家治病。我很郁悶，不能上學(xué)，而且還要打針、吃中藥。我的班主任李老師隔三岔五地就來(lái)家訪，跟我的父母親聊我的病情，給我補(bǔ)課，鼓勵(lì)我樹(shù)立戰(zhàn)勝疾病的信心。他還動(dòng)員同學(xué)們分期分批地來(lái)看我，跟我說(shuō)學(xué)校里發(fā)生的有趣的事，陪我一起學(xué)習(xí)，讓我的那段灰暗的日子有了許多明亮的色彩。一個(gè)月之后，我奇跡般地痊愈了，如愿重返了校園，繼續(xù)我的求學(xué)之路。1978年7月，我以全公社第二名的成績(jī)考入了我夢(mèng)寐以求的五蓮一中，開(kāi)始了我的高中生涯。

二、家訪，助力師生成長(zhǎng)

1984年7月，我大學(xué)畢業(yè)做了老師，實(shí)現(xiàn)了我小時(shí)候的愿望。工作的第一年，我在縣里一所農(nóng)技中學(xué)任教，教兩個(gè)年級(jí)三個(gè)班的化學(xué)課，還做一個(gè)班的班主任，那時(shí)候，我剛滿20歲，與學(xué)生的年齡相差無(wú)幾。

當(dāng)時(shí)，農(nóng)技中學(xué)剛剛處于興辦階段，招收的是達(dá)不到普通高中招生分?jǐn)?shù)線的初中畢業(yè)生，學(xué)校除了為他們開(kāi)設(shè)了與普通高中學(xué)生相同的課程之外，還設(shè)有林果、畜牧、植保、土肥等專業(yè)課程。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，家長(zhǎng)們對(duì)他們并不抱有較大的期望，只是為了讓他們有個(gè)落腳的地方。學(xué)生們對(duì)自己要求也不高，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，有事無(wú)事就隨便請(qǐng)假回家，還時(shí)常有學(xué)生流失現(xiàn)象。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校采取了開(kāi)學(xué)生會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等方式進(jìn)行宣傳，介紹農(nóng)技學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和升學(xué)就業(yè)前景等?？墒?，有些家長(zhǎng)就是不重視，不參加會(huì)議，不關(guān)心孩子。因此，學(xué)校就倡導(dǎo)班主任和課任教師到學(xué)生家里去家訪，宣傳學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，穩(wěn)定學(xué)生情緒，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。

每到周末，我就有計(jì)劃地去幾個(gè)重點(diǎn)學(xué)生家里家訪，那時(shí)候的交通工具就是自行車，路也不好走，我就和學(xué)生結(jié)伴而行。到學(xué)生家里后，與學(xué)生的家人一起做飯、洗衣服、剝花生，邊干活邊聊天，聊聊學(xué)生在學(xué)校里的表現(xiàn)，憧憬學(xué)生的未來(lái)。有時(shí)候，我還在學(xué)生的家里吃飯、住宿，第二天再到附近的學(xué)生家里家訪。我欣慰的是，每到一處，我都能受到學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的歡迎。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的家訪，我班學(xué)生的出勤率和學(xué)習(xí)勁頭都有了明顯的提高，為后續(xù)的教育教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。在一年后的高考中，我班有16個(gè)學(xué)生考上了專業(yè)對(duì)口的大中專學(xué)校，部分學(xué)生進(jìn)入了鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)技部門工作，大部分學(xué)生學(xué)到了一技之長(zhǎng)，回到農(nóng)村成為掌握一定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的新型農(nóng)民。

現(xiàn)在回想起來(lái)，一個(gè)20歲的女教師騎著自行車穿梭于山村的小道上，有時(shí)還住在學(xué)生的家里，吃人家的飯，這要是現(xiàn)在，肯定想都不敢想。可那時(shí)候的我就是這般無(wú)畏，這有賴于當(dāng)時(shí)的民風(fēng)淳樸和人們思想的單純。

1985年8月，我被調(diào)入了一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中任教。校長(zhǎng)特別注重家校溝通，他將全校的中青年老師分成6個(gè)家訪組，每個(gè)小組3到5人，包片進(jìn)行家訪。我們利用周末時(shí)間，自帶干糧，騎自行車結(jié)伴去家訪。通過(guò)家訪，我們準(zhǔn)確了解了學(xué)生的家庭成員狀況、經(jīng)濟(jì)狀況等，為學(xué)校教育積累了一手資料，同時(shí)也告知家長(zhǎng)學(xué)生在學(xué)校里的良好表現(xiàn)，給家境貧寒的學(xué)生帶去了些許溫暖和希望。

在家訪過(guò)程中，雖然有行路的艱辛，有吃閉門羹的遭遇，但是我們的收獲還是巨大的。在那個(gè)信息閉塞的年代，我們的家訪活動(dòng)在家校之間構(gòu)筑起了教育的橋梁，把學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和評(píng)價(jià)送到了學(xué)生的家里，同時(shí)也把家長(zhǎng)的建議和希望帶回了學(xué)校，我們更加詳細(xì)地了解了學(xué)生的家庭情況，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況對(duì)家庭困難學(xué)生進(jìn)行了學(xué)費(fèi)減免和救助，將單親家庭孩子的管教責(zé)任到教師，讓教師全面負(fù)責(zé)學(xué)生的管理和教育工作。那幾年，我們學(xué)校的教育教學(xué)成績(jī)能和重點(diǎn)中學(xué)相媲美，各項(xiàng)競(jìng)賽成績(jī)也很突出，這與我們開(kāi)展的家訪活動(dòng)是分不開(kāi)的。

在家訪途中，我們還收獲了快樂(lè)。遇到好看的野花我們會(huì)停下來(lái)，采一把編成花環(huán)掛在脖子上當(dāng)項(xiàng)鏈；遇到水庫(kù)塘壩，我們就欣賞一下或平靜或急促的流水，比賽打水漂；太陽(yáng)光太強(qiáng)烈了，我們就采一把野草或樹(shù)枝編成草帽戴在頭上繼續(xù)前進(jìn)。那種純粹的快樂(lè)直到現(xiàn)在還縈繞在心間，溫潤(rùn)著我的生命。

2007年，我?guī)?shí)驗(yàn)班，班里的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、競(jìng)爭(zhēng)激烈，有少數(shù)學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)的起伏而出現(xiàn)了心理問(wèn)題。一個(gè)叫小勝的學(xué)生入學(xué)考試時(shí)是他所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的第一名，來(lái)到高中的實(shí)驗(yàn)班之后，他再也沒(méi)有考到過(guò)實(shí)驗(yàn)班的前三十名，他的情緒變化劇烈，與同學(xué)的關(guān)系緊張。我能看得出他的苦悶，跟他談過(guò)幾次話，效果也不明顯。大部分學(xué)生在大禮拜回家返校后情緒和狀態(tài)會(huì)有所緩解，可是，小勝返校后的情緒往往更加糟糕，我覺(jué)得必須得進(jìn)行家訪了。那時(shí)候，手機(jī)還沒(méi)有普及，小勝的父母沒(méi)有聯(lián)系電話，我只好從學(xué)生登記表上找到了小勝的家庭住址，坐公交車輾轉(zhuǎn)找到了小勝的父母，小勝的父母見(jiàn)到我就像見(jiàn)到救星一樣，握住我的手說(shuō)：“老師，您救救我的兒子吧！”我聽(tīng)了大吃一驚，急忙請(qǐng)他們告訴我原委。

原來(lái)，小勝的性格比較內(nèi)向，心里的痛苦不輕易對(duì)外人傾訴，每次回到家里，父母問(wèn)他在學(xué)校里學(xué)習(xí)的事，他要么大發(fā)雷霆，歇斯底里地喊叫，摔東西，要么把自己關(guān)在房間里不吃不喝。父母焦急萬(wàn)分，又無(wú)可奈何，只好等到小勝自己情緒平靜了，才敢與他對(duì)話。無(wú)奈之下，小勝的父母就想到了請(qǐng)神婆用巫術(shù)給小勝看病，也沒(méi)見(jiàn)效，最近正商量著帶小勝去縣里的精神病醫(yī)院去看醫(yī)生呢。小勝的父母告訴我說(shuō)，他們對(duì)于小勝的學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)不怎么在乎了，他們只想要一個(gè)正常的兒子。

我聽(tīng)了小勝父母的敘述后大吃一驚，心想：幸虧我來(lái)家訪，否則怎么能知道小勝的這些表現(xiàn)呢？我根據(jù)自己的教育經(jīng)驗(yàn)推測(cè)，小勝這些表現(xiàn)的原因是過(guò)去的他學(xué)習(xí)成績(jī)一直無(wú)人能比，現(xiàn)在到了實(shí)驗(yàn)班里，高手云集，競(jìng)爭(zhēng)激烈，他對(duì)自己要求過(guò)高可又總達(dá)不到目標(biāo)，可能需要一段時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。我把自己的想法告訴了小勝的父母，表示回校后盡力幫助小勝調(diào)整，并商量了小勝回家后父母應(yīng)該采取的對(duì)策。

家訪回校后，我查閱了一些心理學(xué)方面的書籍，決定從長(zhǎng)計(jì)議，從讓小勝閱讀名人傳記開(kāi)始改變自己。有時(shí)候小勝因?qū)W習(xí)時(shí)間緊張沒(méi)有時(shí)間閱讀，我就摘抄有關(guān)片段給他看，讓他了解人的成長(zhǎng)過(guò)程不是一帆風(fēng)順的，大部分名人的成長(zhǎng)過(guò)程都是經(jīng)歷過(guò)挫折和打擊的，他們最后的成功得益于他們能正確地認(rèn)識(shí)自己，不斷總結(jié)失敗的教訓(xùn)，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)。后來(lái)，我又將化學(xué)原理引入小勝的心理調(diào)節(jié)過(guò)程中，我引導(dǎo)小勝體會(huì)不同的化學(xué)物質(zhì)因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)不同而具有了不同的性質(zhì)，有的顯酸性、有的顯堿性，有的易得電子具有氧化性，有的易失電子具有還原性，而且同一種物質(zhì)在不同的條件下的氧化性也會(huì)不同。所以，每個(gè)人只要努力去做最好的自己就算是成功了。

我在課堂上盡可能多地給小勝一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們配合我的工作，不斷地給小勝一些幫助和關(guān)愛(ài)，提高他的自信心。小勝的情緒在慢慢地變平和，與同學(xué)也能正常交流了，雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)提升幅度不大，但是已經(jīng)很少再有那種歇斯底里的表現(xiàn)了。

后來(lái)，我又跟小勝的父母交流過(guò)多次，他們也配合我做一些力所能及的工作，給予小勝家庭的溫暖和鼓勵(lì)。小勝終于變得正常了，他的父母對(duì)我感激不盡。

小勝畢業(yè)參加高考時(shí)成績(jī)不理想，在我的支持與鼓勵(lì)下，他復(fù)讀了一年，最終考入了湖北工業(yè)大學(xué)。現(xiàn)在的小勝已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)并參加工作了，每次他跟我交流都會(huì)稱我為“恩師”。

三、家訪，家校溝通的重要橋梁

現(xiàn)在，我已經(jīng)不做班主任了，可還堅(jiān)持家訪，去那些迷戀電子游戲、癡迷于看言情、武俠小說(shuō)，沉迷于早戀而影響了學(xué)業(yè)的學(xué)生家里家訪，與家長(zhǎng)共同商討教育對(duì)策，有效地引導(dǎo)了學(xué)生沿著正確的路徑成長(zhǎng)。

歷數(shù)我所經(jīng)歷過(guò)的家訪，那些面對(duì)面的真誠(chéng)交談，那些從眼睛里透露出來(lái)的或欣喜或焦灼的內(nèi)心，那些從話語(yǔ)和手勢(shì)里透出的溫暖，那些輕撫學(xué)生的頭發(fā)或臉頰時(shí)映射的愛(ài)意，那些家訪后給學(xué)生帶來(lái)的令人欣喜的改變，都令我終生難忘。

有人說(shuō)：“現(xiàn)在電話這么方便，微信這么方便，網(wǎng)絡(luò)這么方便，家訪已經(jīng)沒(méi)有必要了。”可我覺(jué)得，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，但是家訪對(duì)教育的影響，是任何手段都不能夠替代的，必須堅(jiān)持。

G459

A

1005-6009（2017）39-0060-03

寇介芳，山東省五蓮中學(xué)（山東日照，262300）教師，高級(jí)教師，山東省語(yǔ)文特級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀教師。