中職教育要將學生導向人生之路

戴林東

中職教育要將學生導向人生之路

戴林東

中職教育到底要成就什么樣的人？這是決定中職學生職業(yè)價值取向和人生發(fā)展方向的大問題。

中職教育不僅是專業(yè)知識和技能教育，更是指向?qū)W生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，人才培養(yǎng)不僅要面向社會和市場，更要面向時代，面向人生。由“專業(yè)技能”轉(zhuǎn)向“人生技能”，這是中職學校育人理念的提升，中職教育的培養(yǎng)目標要從學生的現(xiàn)時發(fā)展放眼到學生的長遠發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展。

中職教育是課程教育。中職教育雖然也形成了文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)技術(shù)課程相互支撐的課程體系，但對于職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)新機智、人文精神等的養(yǎng)化培育，仍然還有疏離之憾。課程育人不僅要實現(xiàn)教學與生產(chǎn)有機對接，而且要實現(xiàn)學生技能學習與人生發(fā)展自然統(tǒng)一。實施課程教育并非直接指向生產(chǎn)過程局部的技術(shù)環(huán)節(jié)和能力層級，而是涵蓋企業(yè)生產(chǎn)項目（工程）運行過程中的系統(tǒng)技術(shù)和全面能力，并且應(yīng)當自然滲透和有效吸納思想、道德、文化等職業(yè)人生涵養(yǎng)。因此，中職教育課程發(fā)展需要以技能培養(yǎng)帶動學生思想、品德、文化等素質(zhì)全面發(fā)展。

中職教育還是功能獨具的特色教育。與其說職校生大多來自農(nóng)村貧困地區(qū)、低收入家庭，倒不如說他們普遍帶著既往教育中由學習挫折催生的心理霧霾和精神風霜。中職教育激活思想動力，夯實文化基礎(chǔ)，學生才能發(fā)展好專業(yè)素質(zhì)。所以，對職校生“對癥施教”，更需要高度的教育責任和教育智慧。

一些職校對于中職教育的育人價值認識不足，只抓技能訓練，忽略其他方面的素質(zhì)培養(yǎng)。即便是技能培養(yǎng)，也忽略學生專業(yè)技術(shù)能力的系統(tǒng)性、全面性養(yǎng)成，動輒針對企業(yè)生產(chǎn)局部或環(huán)節(jié)的即時需求，擅自濃縮課程，追求技能速成，追求就業(yè)實惠。這種違背職教宗旨的功利行為，雖然也能零星顯現(xiàn)“勞動回報”的即時效應(yīng)，但卻導致學生缺乏職業(yè)人生持續(xù)發(fā)展力，“就業(yè)之路”成為“功利之途”。

誠然，流水線上的操作崗位是中職學校畢業(yè)生就業(yè)的主要去向，但在“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”成為時代主題的今天，每個人都要通過就業(yè)去打造職業(yè)人生，就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)生態(tài)如何，取決于勞動者的素質(zhì)面貌。職校生的“就業(yè)之路”不應(yīng)該是狹窄之路、不變之路，只要擁有過硬的技術(shù)本領(lǐng)和厚實的素質(zhì)底蘊，它就是通達多彩人生的寬闊之路、陽光之路。

G717

C

1005-6009（2017）84-0067-02

江蘇省泗洪中等專業(yè)學校）