做生活的有心人
——習(xí)作選材指導(dǎo)

福建省漳州市南靖縣和溪中心小學(xué) 鄭海燕

做生活的有心人
——習(xí)作選材指導(dǎo)

福建省漳州市南靖縣和溪中心小學(xué) 鄭海燕

要想寫(xiě)好一篇文章，關(guān)鍵在于習(xí)作選材內(nèi)容是否豐富并且是否新穎。教師在給學(xué)生上寫(xiě)作指導(dǎo)課的時(shí)候，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生們獨(dú)立觀(guān)察、勤于思考能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們從小養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，善于使用教材中優(yōu)美的文章進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)習(xí)教材文章的寫(xiě)作手法，然后用他們所獨(dú)有的童心加工描繪出自己心中的世界，從而把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂(lè)趣，養(yǎng)成善于表達(dá)的習(xí)慣。本文主要以小學(xué)教材人教版為例對(duì)習(xí)作選材進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。

小學(xué)習(xí)作教學(xué) 選材 習(xí)作指導(dǎo)

一、引言

在寫(xiě)作的課堂中，很多學(xué)生都不能很好地表達(dá)自己的想法，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們寫(xiě)作困難的原因在于選材上，目前教材中的作文題目更加靈活，給孩子們提供了廣闊的寫(xiě)作空間，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們主要以形象思維為主，廣泛抽象的概念他們沒(méi)法理解。因此就需要把習(xí)作跟學(xué)生們的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫(xiě)作。

二、課內(nèi)得法，構(gòu)建選材知識(shí)體系

學(xué)生要想提高習(xí)作的水平，最簡(jiǎn)單直接的方法就是把握好教材中的例子。教師在講課的同時(shí)也應(yīng)該有機(jī)的將選材的訓(xùn)練容納于閱讀教學(xué)中，幫助學(xué)生構(gòu)建自主選材內(nèi)部體系。

（一）定原則

教材中的課文都有著自己的特色，在講解課文的同時(shí)應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者選材的角度。圍繞題目和中心，選取更加真實(shí)具體的題材進(jìn)行寫(xiě)作。比如：通過(guò)《桃花心木》這篇課文，作者是通過(guò)自己觀(guān)察種樹(shù)人在種樹(shù)過(guò)程中的奇怪現(xiàn)象，引發(fā)的作者與種樹(shù)人之間的討論，從而揭示主旨。《我們成功了》這篇課文則是對(duì)我國(guó)申奧成功，舉國(guó)歡慶的場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)，烘托出了當(dāng)時(shí)人們的激動(dòng)與自豪的情感。

（二）扣題眼

目前開(kāi)放式的習(xí)作一般要求學(xué)生自擬題目，雖然擴(kuò)展了學(xué)生思維的空間但是同時(shí)也加大了習(xí)作的難度，很多學(xué)生在命題過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)題文不相符的情況發(fā)生。因此需要我們從題目入手增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作水平。比如：《日月潭》就是直接描寫(xiě)景物為主題的文章；《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》更加重視對(duì)景物特點(diǎn)的描寫(xiě)，讀者可以很快了解作者的思想感情?！而B(niǎo)的天堂》這篇文章采用比喻的修辭手法，使題目更加生動(dòng)。這些寫(xiě)作手法都可以講解給學(xué)生然后讓他們學(xué)以致用。

（三）抓關(guān)鍵

在日常閱讀過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察文章中，可以表達(dá)文章觀(guān)點(diǎn)及呼應(yīng)課題的中心句。這些中心句的存在是文章把握寫(xiě)作方向的重點(diǎn)。比如在課文《珍珠泉》這一篇文章中，有很多句子都在描寫(xiě)珍珠泉：“石板小路的盡頭，有一眼清泉，叫‘珍珠泉’”“多像一串串彩色的珍珠??！”等，從這些句子上我們可以理清作者的思路，這些中心句將一個(gè)個(gè)零散的語(yǔ)言串聯(lián)在一起，使文章更加條理，更好的把握文章的主旨。

三、課外開(kāi)源，打造素材信息庫(kù)

通過(guò)課內(nèi)教材進(jìn)行選材僅僅是一個(gè)開(kāi)始，畢竟教材中的例子是有限的，而學(xué)生生活的環(huán)境及內(nèi)心的情感是無(wú)限的，所以應(yīng)該注重課外素材的積累，這才是重點(diǎn)。

（一）捕捉教材觸點(diǎn)

通過(guò)閱讀教學(xué)學(xué)生可以學(xué)會(huì)怎么表達(dá)，但是練習(xí)表達(dá)能力則需要習(xí)作，將兩者進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，可以更好的增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作能力。教師在授課的過(guò)程中應(yīng)該圍繞課文講課的同時(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的寫(xiě)作源泉。比如《可貴的沉默》這篇課文中通過(guò)描述孩子與父母之間關(guān)于生日的重視程度之間的差異讓孩子們懂得了感恩父母。學(xué)完這篇課文可以引申學(xué)生對(duì)父母的感恩形式。通過(guò)學(xué)生自己親身經(jīng)歷的感恩及父母的表現(xiàn)可以讓學(xué)生更好的理解父母，更好的收集發(fā)生在自己身邊的素材。

（二）捕捉情感體驗(yàn)

情感自然的流露是習(xí)作的最本質(zhì)形態(tài)。學(xué)生們往往受到題目的限制找不到合適的情感切合點(diǎn)，往往匆匆下筆，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)文章很干澀、空洞。所以教師在講課的同時(shí)還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活情景，表達(dá)自己的真實(shí)生活中的喜聞樂(lè)見(jiàn)。比如：讓學(xué)生們自己記錄一下自己父母一天的工作，讓他們親自感受父母的付出，然后寫(xiě)出自己的感受交給家長(zhǎng)看，通過(guò)查看可知學(xué)生們基本上都可以發(fā)揮出自己真實(shí)的感受。

（三）捕捉靈感瞬間

在日常的生活中我們往往會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)作的靈感，但是很多時(shí)候都沒(méi)有及時(shí)的記錄下來(lái)，等著有空的時(shí)候結(jié)果靈感消失了。作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生留意觀(guān)察自己的寫(xiě)作靈感，用他們手中的筆，將生活中的真善美化成優(yōu)美的文字。通過(guò)這樣的引導(dǎo)和訓(xùn)練后，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成一個(gè)好的寫(xiě)作習(xí)慣，有利于寫(xiě)作水平的提高，通過(guò)慢慢的積累，用于寫(xiě)作的素材也逐漸增多。

【結(jié) 語(yǔ)】

習(xí)作其實(shí)并不難，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)他們擁有無(wú)限的想象力和創(chuàng)造能力，只要教師在正確的引導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫(xiě)作素材，養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，從身邊發(fā)生的事情出發(fā)，從教材出發(fā)，持之以恒，做生活的有心人，從各方面不斷的積累習(xí)作的素材，多聽(tīng)多看多想，就能做到下筆如有神，寫(xiě)出高質(zhì)量的文章。

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