在語文教學中培養(yǎng)學生的想象力

河北省保定市徐水區(qū)正村鄉(xiāng)高各莊小學 張占英

在語文教學中培養(yǎng)學生的想象力

河北省保定市徐水區(qū)正村鄉(xiāng)高各莊小學 張占英

偉大科學家愛因斯坦說過：“想象力勝于知識，它包括世界的一切，是知識發(fā)展的源泉。”可以充分肯定，想象力是智力層次結(jié)構(gòu)中具豐富創(chuàng)造力的，是知識創(chuàng)造的源泉。

一、通過積累知識，豐富學生的思維能力

任何新的想象，感覺和思維等都是從感性認識中形成的。知識與實踐的多少，決定了豐富的想象力。所以，在教學中 有必要使用以下幾個方案。

（一）讓學生經(jīng)常讀一些名著，讀一些有關課內(nèi)外的材料。通過這樣的指導，使學生頭腦中形成完整而較深的印象。因為文學著作是人類社會在實際生活中最形象、最靈活的再現(xiàn)反應，是根據(jù)大量的形象思維所形成的。學生在大量閱讀和相互比較過程中，就可以明白作者對生活和事物的理解，以不同的感情、語言及觀點一一表達出來，同時對此事物而言就會發(fā)生整體影響。

（二）利用直觀教具和現(xiàn)代化教學手段，深化學生的思維能力，人的觀察能力雖受自然心理素質(zhì)的影響和限制，但主要的還是在今后的實踐過程中形成并發(fā)展的。期中，明確觀察任務，鞏固必學知識，備案細膩，觀察與思考相結(jié)合，并掌握有效觀察方式等方法來進行指導，才能懂得表面現(xiàn)象及事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，從感性認識上升到理性認識，在觀察過程中自己感覺到的和所學知識，再與課堂內(nèi)容相結(jié)合，這樣使學生很容易就融到課堂當中去，并且能把當堂課內(nèi)容的主要目的、語言特征和美好印象掌握的更加深刻、熟練。

（三）通過課外活動，讓學生有目的的觀察事物和組織思考，為想象積累充足的資料。

二、通過語言練習加強學生的想象力

想象活動與語言手段是分不開的，人雖然有豐富的想象力，但不經(jīng)過語言文字來表達，那么這種想象只停留在直接觀察和表面水平之上。由此，應抓好以下三個環(huán)節(jié)：

（一）語言要精。在教學過程中要充實學生的語言環(huán)境，讓學生養(yǎng)成語言要精練，要正確應用的習慣。

（二）教師的語言要準、精，具有影響力。這樣使語文課不但能提高學生的語境，而且具有很深的號召力，通過此方法傳授信息，學生再經(jīng)過自己的活動可以快速掌握所學知識。

（三）掌握表達方法。教師讓學生表達自己的想象力時，要多加鼓勵，要求學生把內(nèi)容和觀點講清楚，語言要流暢并具有說服力，同時教師還要給予適當?shù)恼f明和指導。

三、通過寫作練習方式，指導學生反饋

觀察是分析不是想象，它會遇到很強的思維活動的控制，但與細心觀察是分不開的。所以，從培養(yǎng)學生的想象力入手，然后過渡到分析階段，最后變成想象。這些過程非常重要。如讓學生觀看一幅畫。有一名女孩正聚精會神地觀看“蚯蚓與螞蟻”像，我們根據(jù)這幅圖安排讓學生寫出一段話或故事。先讓學生觀察螞蟻數(shù)量，排隊形式和去向活動，再指導思考螞蟻和蚯蚓當中可能發(fā)生一場殊死搏斗，最后蚯蚓抵不住越來越多螞蟻的攻擊，被變成一頓美餐，并慶祝一場盛會等想象給予指導，這時學生興趣濃，想象更豐富，便于鼓勵。

總之，思維是體會的基礎，語言是組織能力的關鍵，兩者相輔相成。

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再次，要鼓勵學生敢于發(fā)表自己獨特見解，這是學生主體作用得到充分發(fā)揮的具體體現(xiàn)。學生一旦養(yǎng)成了這種意識和習慣，課堂教學就會出現(xiàn)生機勃勃的喜人局面。例如：有一次，筆者在執(zhí)教《我的叔叔于勒》時，我說“有一問題要求學生們想象一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？”話音剛落，有個同學不假思索地說菲利普夫婦肯定會高興得要暈過去，有同學說這事不可能啊，富翁怎會和菲利普夫婦這樣的窮人同船……對此，我沒有立即評價，而是組織大家討論，經(jīng)過積極發(fā)言，他們認為這只是一種假設情況，這句話重點應放在菲利普夫婦對待有錢的于勒與無錢的于勒的態(tài)度對比上，這樣的教學，不在于討論結(jié)果的正確與否，而是同學們在討論過程中收獲了思維的鍛煉與情感的升華。

三、課堂活力源自于師生想象力的發(fā)揮

愛因斯坦說：”想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步?！罢Z文教材的大部分內(nèi)容主要是以形象思維為特征的，要深刻的領會這些教材內(nèi)容，就應該充分發(fā)揮師生的想象力。葉圣陶先生曾以高爾基的《海燕》來說明閱讀文學作品時應展開想象的必要性。他說：要領會“海燕”這首詩，得在想象中生出一對翅膀來，而且要展開這對翅膀跟著海燕在閃電中間，在怒吼的海上，得意洋洋地飛掠著。這時候，你就仿佛聽到了震耳的雷聲，恕吼的呼嘯，同時你還會體會到一場暴風雨之后，大地將被洗刷得格外清明，而飛翔在這種格外清明的天地之間是一種無可比擬的舒適愉快。不少事例充分證明，一旦引導學生展開豐富的想象，語文課就會滿堂生輝，活力四射。武漢教育學院教授韋志成先生對語文教學中運用想象作過如下論述：“一系列的教學環(huán)節(jié)無非就是調(diào)動學生的想象；開講話的精心設計，誘發(fā)學生的想象；指導學生預習課文，啟發(fā)學生的想象；設疑問難點，點撥解惑，激發(fā)學生的想象；教師精講，畫龍點晴，啟發(fā)學生的想象?！?/p>

總之，只要我們積極引導和充分發(fā)揮學生的想象力，大力開拓學生的想象空間，語文教學就完全有可能激發(fā)學生思維，活躍課堂氣氛，語文課堂就能成為有激情、有活力，令學生們都十分向往的場所。

春天是美麗的，因為她充滿了生機與活力；語文課堂是迷人的，因為她富有詩意，魅力無窮。讓我們大家齊心協(xié)力，共同繪出語文課堂教學的美麗畫卷吧！