淺析高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性

陜西省臨汾鄉(xiāng)寧縣第一中學(xué)校 閆 麗

淺析高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性

陜西省臨汾鄉(xiāng)寧縣第一中學(xué)校 閆 麗

作文教學(xué)作為語(yǔ)文教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，能夠有效提高學(xué)生的表達(dá)能力與邏輯思維能力等。而就高中語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)看，在傳統(tǒng)教育模式與現(xiàn)代化教育理念銜接過(guò)渡的過(guò)程中出現(xiàn)了不少的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了高中語(yǔ)文作文教學(xué)成效的提升。為此，教育者應(yīng)該在充分認(rèn)知高中作文教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，采用與學(xué)生相適宜的策略，提高語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性，以此提高作文教學(xué)成效。

高中語(yǔ)文 作文教學(xué) 實(shí)用性 創(chuàng)新性

在國(guó)內(nèi)新課程改革的教育背景之下，高中語(yǔ)文作文教學(xué)目標(biāo)也產(chǎn)生較大的變化，已經(jīng)初步打破了應(yīng)試教育的束縛，轉(zhuǎn)而將視角落到了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性之上，為此教育者在開(kāi)展相應(yīng)的作文教學(xué)工作時(shí)，必須以培養(yǎng)學(xué)生寫作功底為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的寫作能力，并采用創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作思維的有效拓展。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題

根據(jù)對(duì)本市高中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析筆者得出，目前高中作文教學(xué)普遍存在缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題，部分教育者不重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新寫作能力的培養(yǎng)，多會(huì)采用模板式寫作教學(xué)的方式，在擬定題目后為學(xué)生直接進(jìn)行題意分解，并以自己的主觀意識(shí)進(jìn)行審題分析，未提供給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，這就極大地限制了學(xué)生思維的拓展與發(fā)散，學(xué)生完成的作文也大同小異，毫無(wú)新意可言。另外，在進(jìn)行議論文寫作教學(xué)時(shí)，教育者過(guò)于重視文本結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，忽視了作文內(nèi)容的邏輯性關(guān)聯(lián)，這雖然保證了議論文的文體結(jié)構(gòu)，但卻阻礙了學(xué)生自主寫作方式的形成。此外，教育者過(guò)于重視學(xué)生寫作辭藻的華麗性，仍然存在為應(yīng)付高考而進(jìn)行寫作教學(xué)的問(wèn)題，忽略了作文本身立意是否深遠(yuǎn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)各種修辭手法的運(yùn)用，這就導(dǎo)致學(xué)生的作文往往華而不實(shí)，實(shí)用性極低。為此，教育者在開(kāi)展高中語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，必須提高寫作教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新型，以此全面提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

二、提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)用性的策略

高中語(yǔ)文寫作的實(shí)用性主要體現(xiàn)于其聯(lián)系實(shí)際生活的緊密程度，需要具備一定的實(shí)用價(jià)值，尤其在議論文寫作教學(xué)的過(guò)程中，必須確保學(xué)生所完成的作文具有理論或?qū)嵺`應(yīng)用價(jià)值，不可華而不實(shí)。為此，教育者應(yīng)該從實(shí)用性教學(xué)理念出發(fā)，讓學(xué)生加強(qiáng)生活中作文素材的積累，確保學(xué)生能夠從實(shí)踐中汲取寫作的養(yǎng)分。另外，教育者還需要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，讓學(xué)生能夠根據(jù)作文題目進(jìn)行延伸立意，避免出現(xiàn)寫作內(nèi)容過(guò)于狹隘的問(wèn)題。以人教版高三必修教材中有關(guān)親情話題作文的教學(xué)為例，在開(kāi)展教學(xué)工作前，教育者可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行收集整合，繼而在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)親情進(jìn)行發(fā)散，打破家庭成員間親情框架對(duì)學(xué)生思維的束縛，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度解讀親情，并將生活中的案例應(yīng)用于作文之中，以此在提高學(xué)生立意價(jià)值的同時(shí)，讓學(xué)生活用生活中的案例，來(lái)提高文章的說(shuō)服力。此外，教育者還需要引導(dǎo)學(xué)生將寫作技巧合理應(yīng)用于生活實(shí)際之中，例如演講比賽、發(fā)表言論等等，進(jìn)而全面提高寫作教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

三、提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新性的策略

(一)培養(yǎng)學(xué)生汲取生活素材的能力

藝術(shù)高于生活，但畢竟來(lái)源于生活，寫作也是如此。教育者在寫作教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以更加清晰的視角去認(rèn)知世界，讓學(xué)生能夠?qū)⑸钪械木势?、個(gè)人情感等融入寫作之中，將原本模式化的寫作內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，以此確保學(xué)生的寫作內(nèi)容具有一定的創(chuàng)新性。另外，教育者還需要鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)，并對(duì)所見(jiàn)所聞進(jìn)行分析，提煉出生活中具體事物的精粹。為此，教育者應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生寫日記或是記錄素材的習(xí)慣，讓學(xué)生在積累寫作素材的同時(shí)，通過(guò)日常寫作積累不斷提高自身的寫作能力與創(chuàng)新能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

華而不實(shí)的作文雖然索然無(wú)味，但完全求實(shí)的作文卻又像是單純的記錄篇，毫無(wú)趣味可言，這也就喪失了作文本身的魅力。為此，在保障學(xué)生寫作實(shí)用性的基礎(chǔ)之上，教育者應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想將現(xiàn)有的實(shí)際素材進(jìn)行抽象化處理，通過(guò)思維的發(fā)散，以辯證的角度去探究事物的本真，并對(duì)素材所表現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。以某高考作文“母親的手”的案例分析為例，教育者可以引導(dǎo)學(xué)生將母親的手進(jìn)行抽象，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自己母親手的聯(lián)想將其抽象為愛(ài)、責(zé)任、家甚至國(guó)家等，以該類角度進(jìn)行立意，作文的創(chuàng)新性自然也就得到有效提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生寫作的主觀動(dòng)能

要提高寫作教學(xué)的實(shí)際效果，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的主觀動(dòng)能，激發(fā)學(xué)生思維的活性，讓學(xué)生能夠自主參與到寫作教學(xué)之中。為此，教育者應(yīng)該在結(jié)合學(xué)生個(gè)體化差異與多元化需求的情況下為其構(gòu)建一個(gè)較為適宜的寫作平臺(tái)，可利用現(xiàn)有的QQ或微信建立討論群，讓學(xué)生在群內(nèi)進(jìn)行自主交流，教育者則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供交流的話題，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)提供話題的討論進(jìn)行寫作，確保學(xué)生能夠汲取討論過(guò)程中所迸發(fā)的創(chuàng)新性見(jiàn)解，并將其合理應(yīng)用于寫作之中。此外，教育者還應(yīng)該在QQ或微信群中定期展覽學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生能夠獲得一定的滿足感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，增強(qiáng)其思維的活性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性，教育者必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的探究，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)拓展工作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中積累素材，同時(shí)通過(guò)對(duì)作文立意的擴(kuò)展，將素材合理地應(yīng)用于寫作過(guò)程中，以此全面提高寫作教學(xué)的實(shí)際成效。

【1】王瑞霞.淺析高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性【J】.教育教學(xué)論壇，2013（10）

【2】石慧.淺析高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性【J】.才智，2013（26）

【3】徐進(jìn).淺析高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性【J】.讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（04）