小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂

江西省婺源縣紫陽(yáng)第五小學(xué) 胡德海

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂

江西省婺源縣紫陽(yáng)第五小學(xué) 胡德海

語(yǔ)文是小學(xué)階段的三大主科之一，這一階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文有至關(guān)重要的作用，因此，當(dāng)下要緊抓語(yǔ)文的課堂教學(xué)，不斷提高質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高的目標(biāo)。從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度，它對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂提出如下的要求，一要主動(dòng)建設(shè)高效的語(yǔ)文課堂，二要從各個(gè)方面強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)際功效，三要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的完整、全面以及實(shí)效，不斷推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的健康發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 高效課堂

新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，語(yǔ)文教師應(yīng)改善原有的教學(xué)方式。在給學(xué)生傳達(dá)知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加幫助學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法的內(nèi)容。過(guò)去的語(yǔ)文課堂，通過(guò)都是由教師在不斷地講授，這樣單一的方式很容易降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，因此，我們需要將改革的重心放在課堂效果和效率的提升上，并做好這項(xiàng)工作。

1.構(gòu)建高效課堂的重要性

學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，教師教學(xué)成績(jī)的優(yōu)劣都離不開課堂教學(xué)，只有通過(guò)高效課堂，才能全面提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心與興趣。高效課堂的創(chuàng)建，是適應(yīng)新課改的一大重要改變，體現(xiàn)著對(duì)傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新。因而，它無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生而言，都具有顯著的促進(jìn)作用。學(xué)生方面，它能增加學(xué)生在課堂中掌握的知識(shí)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)習(xí)的潛力。教師方面，它能促使教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)提高教師的能力和綜合素質(zhì)，有重要的意義。

2.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效措施

2.1 實(shí)施分層教學(xué)

分層教學(xué)就是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、性格等特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。學(xué)生們的基礎(chǔ)水平的不同，必然會(huì)導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)文理解程度的差異。因此，教師必須采用因材施教的方式，即結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特地和情況，分成幾個(gè)層次，來(lái)展開教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)那些基礎(chǔ)好，語(yǔ)文理解能力處于較高層次的學(xué)生，教師可以提出更高的要求，例如，將其文章的內(nèi)容用自己的話來(lái)概括，分析文章的中心思想情感等。對(duì)那些基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)文理解能力處于教低層次的學(xué)生，教師應(yīng)牢牢抓住學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，例如要求學(xué)生將整篇文章仔細(xì)閱讀，不懂的地方做上記號(hào)，在課上提出來(lái)等。

2.2 構(gòu)建情境教學(xué)

情境構(gòu)建的教學(xué)方式是新課程改革背景下一種較為有效的教學(xué)方式，是針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，利用一切可利用的教學(xué)資源構(gòu)建起來(lái)的教學(xué)情境。教師通過(guò)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深入分析，然后運(yùn)用知識(shí)情景化的方法，使語(yǔ)文知識(shí)直觀化和形象化，那么這個(gè)時(shí)候，身處知識(shí)情景的學(xué)生，其思想情感會(huì)被情景所帶動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性，更富有激情地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的體驗(yàn)也更加豐富。其方法多種多樣，包括多媒體、角色、故事等情境方法，它們的作用也各有千秋。具體來(lái)說(shuō)，以語(yǔ)文課本《少年閏土》的教學(xué)為例，通過(guò)角色情境的方法，即使課本轉(zhuǎn)化為劇本，教師扮演讀旁白，組織學(xué)生表演，學(xué)生們則分別扮演文中的閏土、作者本人等角色，學(xué)生們一邊揣摩角色的內(nèi)心活動(dòng)一邊扮演體驗(yàn)，如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)課本的理解更進(jìn)一步，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文中心思想內(nèi)容的概括和掌握，教學(xué)實(shí)效性得到充分體現(xiàn)。再以課文《四季的腳步》的教學(xué)為例，通過(guò)多媒體情境法，教師播放出具備聲畫同步、一動(dòng)一靜特點(diǎn)的音樂(lè)，該音樂(lè)還與課文《四季的腳步》的內(nèi)容相符，舒緩且富有感情，那么，學(xué)生的情緒就容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，隨著情感體驗(yàn)的深入，對(duì)課文所表達(dá)的情感便更容易把握，教師就可以利用多媒體構(gòu)建情境，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)的目標(biāo)。

2.3 尊重學(xué)生的主體地位

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想構(gòu)建高效課堂，就要充分尊重學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。 只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。對(duì)于語(yǔ)文高效課堂的建構(gòu)主體，小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是最重要的受眾群體和教學(xué)對(duì)象。因此，教學(xué)效果的提升離不開他們的參與，學(xué)生們的熱烈參與度正是提高教學(xué)效果的必備要素。在小學(xué)的語(yǔ)文課堂中，要植根于學(xué)生主體地位，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升飛躍，乃至高效課堂成功構(gòu)建的目標(biāo)。從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情況中，可得出如下結(jié)論，高效課堂的成功和發(fā)揮出作用，一方面要倚仗教學(xué)重點(diǎn)的把握，因材施教教學(xué)模式的實(shí)施，另一方面要從根本上改革教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

2.4 結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)

比如在講到杜甫詩(shī)集的時(shí)候，學(xué)生對(duì)杜甫為什么這樣憂國(guó)憂民不太理解，也不清楚為什么杜甫的詩(shī)集被稱作“詩(shī)史”。這時(shí)候教師可以利用多媒體技術(shù)在屏幕上陳列出杜甫的生平經(jīng)歷，還可以播放一段有關(guān)杜甫生平的視頻。進(jìn)而讓學(xué)生去了解杜甫一生的坎坷遭遇，進(jìn)而去了解杜甫生活的年代動(dòng)蕩不安，百姓們居無(wú)定所、民不聊生。杜甫基于這樣的經(jīng)歷才逐漸造就了他憂國(guó)憂民的情懷，所以他的詩(shī)集才主要記述了那個(gè)年代的主要事件。通過(guò)視頻的形式進(jìn)行講述，不僅可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

3.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課程在小學(xué)階段占有相當(dāng)大的比重，在這個(gè)階段進(jìn)行高效率的語(yǔ)文教學(xué)，可以很大程度上提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。隨著新課程改革理念思想的不斷深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教育任務(wù)提出了更深層次的要求，要不斷打造高效小學(xué)語(yǔ)文課堂，提高教學(xué)活動(dòng)中的趣味性和實(shí)踐性。通過(guò)以上的討論，我們可以明確的是，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂建構(gòu)，需要從課堂氛圍、學(xué)生情緒狀態(tài)、學(xué)生地位等這些切入點(diǎn)展開，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效功能，并服務(wù)于實(shí)際，最終提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定健康發(fā)展。

【1】羅萬(wàn)忠.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂【J】.讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（02）

【2】靳?，?如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂【J】.中國(guó)校外教育，2014（10）

【3】劉炳寬.打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量【J】.新課程學(xué)習(xí)·中旬，2013（7）

【4】盧艷波，李磊.打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量【J】.新校園：上旬刊，2014（1）