如何構(gòu)建初中語文生態(tài)課堂

江蘇省濱?？h第三中學(xué) 陶梅娟

如何構(gòu)建初中語文生態(tài)課堂

江蘇省濱?？h第三中學(xué) 陶梅娟

隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，教育模式也在不斷地改進(jìn)，從而增加了教師上課的難度，要求教師必須要改變?cè)瓉淼目菰锼腊宓?、墨守成?guī)的語文課堂教學(xué)模式，語文課堂不能再是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生像觀眾一樣在下面聽，教師說什么學(xué)生都覺得是對(duì)的，要求教師在課堂上必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠投入到課程中去，在課堂上學(xué)生可以自由提出自己的想法，加強(qiáng)師生的互動(dòng)，創(chuàng)建一個(gè)愉悅和諧的語文課堂氛圍，進(jìn)而提高語文課堂教學(xué)的有效性。

構(gòu)建 初中語文 生態(tài)課堂

創(chuàng)建語文“生態(tài)課堂”應(yīng)該要與教學(xué)策略相結(jié)合，在課堂教學(xué)的過程中要注重美學(xué)教學(xué)的產(chǎn)生，結(jié)合相關(guān)的情感太嚴(yán)，適當(dāng)創(chuàng)造情景，創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)的語文課堂，讓學(xué)生體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的智力得到全面開發(fā)，健全學(xué)生的個(gè)性，提升學(xué)生的審美水平。

1.初中語文生態(tài)課堂的現(xiàn)狀

1.1 初中生態(tài)課堂的影響

初中的語文課程相對(duì)于高中來說就少了很多的壓力，初中語文課程的設(shè)置充滿著童真，注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此，構(gòu)建初中語文生態(tài)課堂，能夠展現(xiàn)出學(xué)生比較真實(shí)的一面，學(xué)生也能夠表達(dá)出自己的真實(shí)想法與觀點(diǎn)，更能加強(qiáng)學(xué)生相互之間和學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流[1]。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)的過程中也可以利用教學(xué)本身的特點(diǎn)，適當(dāng)增加一些比較容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。例如：教師在對(duì)作文《手機(jī)的危害》這一題目進(jìn)行講解的時(shí)候，就可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，如果讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)出一款科學(xué)健康的新型智能手機(jī)的時(shí)候，會(huì)具有哪些功能，能夠讓人們安全健康的使用手機(jī)呢？學(xué)生可以自由的發(fā)表自己的想法，暢所欲言。這樣課堂的氣氛就會(huì)變得輕松愉快，也能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的課堂參與積極性，無形中提升學(xué)生對(duì)語文作品的鑒賞能力。

1.2 目前語文生態(tài)課堂存在的問題

如今，不少學(xué)校都在提倡創(chuàng)建語文生態(tài)課堂，語文生態(tài)課堂的質(zhì)量也在不斷提升，但是仍然存在著一些問題。比如，最為明顯的，因?yàn)槲覈?guó)的教育長(zhǎng)期以來受到應(yīng)試教育的影響，教師一般都只注重學(xué)生成績(jī)的高低往往會(huì)忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在學(xué)生成績(jī)優(yōu)異的情況下還有可能會(huì)重視一下學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是一旦學(xué)生的成績(jī)有所波動(dòng)或者下滑，有些教師就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行冷嘲熱諷，會(huì)打擊一些本來從小就熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理，這樣不利于學(xué)生思維的開發(fā)，也不利于師生關(guān)系的發(fā)展，甚至?xí)璧K語文教學(xué)行業(yè)的發(fā)展，因此，語文教師應(yīng)該會(huì)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的糟粕，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建一個(gè)和諧的生態(tài)課堂。

2.如何創(chuàng)建語文生態(tài)課堂

2.1 設(shè)計(jì)教學(xué)情境，營(yíng)造生態(tài)課堂

語文這門學(xué)科是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，但是卻能豐富學(xué)生的情感和精神世界，因此，教師在語文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)要端正自己的姿態(tài)，將自己的情感投入到語文教學(xué)活動(dòng)中去，逐漸的打開學(xué)生的心靈之門，注重學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感的升華[2]。教師在課堂教學(xué)的過程中可以根據(jù)文章內(nèi)容多創(chuàng)建情境，在情感中教學(xué)，這樣可以更好地將學(xué)生帶入到文章所要表達(dá)的情感中去，便于學(xué)生對(duì)文章的理解，就比如在對(duì)徐志摩的《再別康橋》進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以播放徐志摩《偶然》這首曲子，并將劍橋大學(xué)的風(fēng)貌圖進(jìn)行一一展示，讓曲子將學(xué)生帶入一個(gè)淡淡的憂愁的境界中去，再加上圖片能夠增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，從而加深學(xué)生對(duì)文章的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和創(chuàng)造力。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取一些新奇的教學(xué)方式。首先，教師應(yīng)該改變自己上課時(shí)的心態(tài)，在上課時(shí)要面帶笑容，這樣能夠拉近與學(xué)生之間的距離，學(xué)生在課堂上才敢表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)。同時(shí)，教師也可以根據(jù)不同的情況適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┍容^能夠讓學(xué)生興奮的話題，這樣可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。就比如，在學(xué)生情緒不高時(shí)，教師可以適當(dāng)講一些笑話引起學(xué)生的注意力；再或者遇到一些戲劇性比較強(qiáng)的文章時(shí)，也可以讓學(xué)生上臺(tái)去表演文章中的角色。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生對(duì)文章留下深刻的印象。

2.3 因材施教，因人而異

每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，所具備的資質(zhì)也參差不齊，接受的能力也有所不同，因此，教師對(duì)待學(xué)生不能一概而論，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況采取不同的教學(xué)方式，在課堂上，教師要善于發(fā)揮學(xué)生的專長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都能充滿自信，敢于表達(dá)自己的想法。比如，有的學(xué)生比較善于表達(dá)，有的善于思考，有的善于總結(jié)，老師就可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)讓他們?cè)谡n堂上展現(xiàn)自我，這樣可以極地增加學(xué)生的自信心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，期待每一次的課堂的到來。另外，教師還應(yīng)該注意，如果在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問的時(shí)候，即使學(xué)生沒有問答正確，也要給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，肯定學(xué)生回答正確的那部分，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，從而提高課堂的效率。

【結(jié) 語】

總之，要構(gòu)建語文生態(tài)課堂，就得勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，構(gòu)建一個(gè)充滿朝氣、充滿激情、和諧、自由的課堂。構(gòu)建語文生態(tài)課堂有利于學(xué)生的綜合發(fā)展，健全學(xué)生的人格和智慧，發(fā)掘?qū)W生的無限潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)語文教育事業(yè)的進(jìn)步。

【1】王志琴.如何構(gòu)建初中語文生態(tài)課堂【J】.新課程，2017（18）

【2】劉麗.淺談如何構(gòu)建初中語文生態(tài)課堂【J】.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（2）