江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校 孫 花
在走進“紅樓”一課中運用項目教學(xué)法開展語文綜合實踐活動
江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校 孫 花
在綜合實踐活動中,項目教學(xué)法是一種經(jīng)常被提倡的教學(xué)方法。由于它不同于一般的傳統(tǒng)教學(xué)方法,強調(diào)的是學(xué)生的自主性,以學(xué)生為整個項目的主體,以項目為單位,在老師的引導(dǎo)下,自己想辦法,找途徑來達到既定的教學(xué)目標(biāo)。這樣對于學(xué)生的動手能力,解決問題的能力都會有很大的提升。尤其是職業(yè)教學(xué),對于學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力有更高的要求,這就需要職業(yè)教學(xué)的老師在教學(xué)過程中,注重學(xué)生這一方面的培養(yǎng)和鍛煉。
項目教學(xué)法 實踐活動 走進“紅樓”
運用項目教學(xué)法有很多的實際意義。首先,傳統(tǒng)教學(xué)都是老師講課,學(xué)生聽課的模式,課堂氣氛沉悶,形式單調(diào)。實踐活動要求調(diào)動學(xué)生的主動性,使學(xué)生動起來,不再是接受式教育,不局限于課堂知識,而是跟社會接軌。項目教學(xué)法最大的特點就是學(xué)生處于主導(dǎo)地位,老師是輔助角色,學(xué)生知識獲取的途徑不僅限于課本,圍繞項目,自己尋求方法,最大程度上調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。其次,現(xiàn)代社會提倡培養(yǎng)實用型人才,而項目教學(xué)法強調(diào)的就是學(xué)生動手能力,在完成項目的過程中,能掌控整個項目,并深入鉆研落實項目的每個細(xì)節(jié),扮演項目中的各種角色,做到真正的理論與實踐相結(jié)合,從實踐的過程中獲得了技能,積累了經(jīng)驗,這個過程本身就是一種自我提升和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的過程,所以與培養(yǎng)實用型人才的要求是不謀而合的。
所謂“預(yù)期效果”,也就是目標(biāo),在項目教學(xué)法的運行初期,我們應(yīng)該制定詳細(xì)明確的目標(biāo)。此目標(biāo)是這個項目教學(xué)的中心思想,后面開展的所有活動,都將緊緊圍繞此目標(biāo)進行。項目是一個載體,預(yù)期效果便是核心,學(xué)生是主體,在老師的引導(dǎo)下,通過學(xué)生的努力實踐,達到了預(yù)期目標(biāo)。
例如,我們在進行《走進“紅樓”——紅樓夢探究閱讀》這一實踐活動時,在項目教學(xué)的初始,就制定了此次活動所要達成的預(yù)期效果:通過對《紅樓夢》的探究閱讀,探究人生起伏,懂得得失皆是人生。
項目教學(xué)的過程是重中之重,要求學(xué)生人人參與,而且是整個項目教學(xué)的主導(dǎo)。在《走進“紅樓”——紅樓夢探究閱讀》這一實踐活動中,我們可以用分組的形式來進行,全班分為4組,每組7-8人,根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo),各組商議后,采取認(rèn)為合適的方式來完成,這樣就可以幫助學(xué)生將教學(xué)任務(wù)細(xì)化,并能充分理解所分配到的任務(wù)。
例如,1組成員對文章進行精細(xì)閱讀,對《紅樓夢》這一偉大著作進行更深入的了解。在那個權(quán)力至上的朝代,四大家族從興盛到衰敗,從輝煌到?jīng)]落,經(jīng)歷起伏,文中多次伏筆,暗示各自命運。在探究閱讀中會發(fā)現(xiàn),曹雪芹寫下的每一個字,都有其深刻含義。因《紅樓夢》中人物較多,2組和3組成員可以進行對其人物的探究,抓住其中一個人物,不局限于文中的描寫,也可以通過相關(guān)的影視作品,探究他在《紅樓夢》的人生。文中特別鮮活的一個人物:劉姥姥,最精彩的片段是劉姥姥第一次進大觀園,其中作者用了很多詞匯對她進行人物特寫。一個沒見過世面的老人,卻也見證了整個家族的興衰,直至最后,家族落寞,劉姥姥在文中又一次出現(xiàn),也再一次印證了那句話,人生起伏,得失皆人生。4組成員可以就文中某一事件進行探究,例如林黛玉的葬花,又何止不是在葬自己?可以結(jié)合影視作品中,當(dāng)時的背景音樂來一起感知,一個無依無靠,又心比天高的弱女子,在那個年代,只能是命比紙薄。
項目教學(xué)法的整個教學(xué)過程,不光是課本知識的學(xué)習(xí),更多的技能與經(jīng)驗的汲取。項目完成之后,需要老師進行總結(jié)與測評。老師把學(xué)生引入,以學(xué)生為主體,并不是說老師就可以放手不管了。相反,老師承擔(dān)了更重要的責(zé)任,實時掌握每個小組的工作進度,并適時的進行指導(dǎo),保證項目教學(xué)的順利進行。最后進行公平的測評和考核。
作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,應(yīng)該比普通學(xué)校的學(xué)生任務(wù)更重,責(zé)任更大。我們應(yīng)隨時做好步入社會的準(zhǔn)備。社會是個大熔爐,正如曹雪芹筆下的大觀園,人情冷暖,坎坷順利,都是學(xué)生要碰到的。通過對《紅樓夢》的探究閱讀,學(xué)生應(yīng)該對自己的人生和社會進行思考,在面對以后的學(xué)習(xí)和工作時,懂得堅強與堅持,此次項目教學(xué)法的實施就是成功的。
總而言之,項目教學(xué)法就是學(xué)生人人參與,人人做主角,在實踐活動過程中,師生轉(zhuǎn)變固有角色,在比較短的時間內(nèi),通過自主的探究學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,主動發(fā)現(xiàn)問題,并想辦法解決問題,從而體會到學(xué)習(xí)的樂趣和解決問題所帶來的成就感。在獲取專業(yè)知識的同時,職業(yè)技能得到提升。通過項目教學(xué)法的教學(xué),學(xué)生不在是常人眼中的書呆子,而是專業(yè)知識和職業(yè)技能雙向全能的復(fù)合型人才。
【1】王昆侖.紅樓夢人物論,2004(01)
【2】淺談項目教學(xué)法在高職課程教學(xué)中的應(yīng)用.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2006(08)
【3】趙芳芳.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情促進學(xué)生發(fā)展——形成性評價對中職語文教學(xué)的應(yīng)用【J】.語文學(xué)刊,2011(05)
本文系江蘇開放大學(xué)(江蘇城市職業(yè)學(xué)院)“十二五”課題規(guī)劃成果?!墩n題名稱》:項目教學(xué)法在語文綜合實踐活動中的應(yīng)用研究——基于蘇教版職教語文教材》。課題批準(zhǔn)號:15SEW—Q—059。單位:如東開放大學(xué)。