基于讓學(xué)引思的初中作文寫作教學(xué)

江蘇省鹽城市神州路初級(jí)中學(xué) 朱建琴

基于讓學(xué)引思理念組織的初中語(yǔ)文作文教學(xué)在教學(xué)方向和訓(xùn)練目標(biāo)上都有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，會(huì)更加強(qiáng)調(diào)寫作訓(xùn)練中對(duì)于學(xué)生自主思維能力的訓(xùn)練，注重學(xué)生在寫作中能否有創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，是否可以展開(kāi)不同的角度和層面來(lái)理解與看待問(wèn)題，進(jìn)而得出自己認(rèn)識(shí)事物的不一樣的觀點(diǎn)與視角。讓學(xué)引思背景下展開(kāi)的初中作文教學(xué)能夠更大程度體現(xiàn)出學(xué)生在作文課堂上的自主性與主動(dòng)性，學(xué)生需要積極進(jìn)行對(duì)于寫作主題的探究，并且思維要更加開(kāi)闊，這樣才能夠有新穎獨(dú)特的觀點(diǎn)產(chǎn)生，寫出來(lái)的文章質(zhì)量才會(huì)更理想。

一、作文立意時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維

讓學(xué)引思理念下指導(dǎo)的初中語(yǔ)文作文課堂上，教師要讓學(xué)生對(duì)于各類寫作主題有獨(dú)立思考與探究的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或者是和他人的交流討論中思維可以逐漸拓寬，并且產(chǎn)生一些新穎的觀點(diǎn)及論點(diǎn)。簡(jiǎn)言之，這就是學(xué)生寫作時(shí)創(chuàng)新思維的體會(huì)，學(xué)生只有具備這種意識(shí)和寫作技能，才能夠避免同一個(gè)主題下寫出千篇一律的文章，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)讓讀者有眼前一亮的感覺(jué)。在實(shí)踐這一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師首先要對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)方向和教學(xué)指導(dǎo)模式上有改善。一個(gè)具體的寫作主題或者是命題產(chǎn)生后，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度來(lái)分析這個(gè)命題，找到不一樣的論述相關(guān)問(wèn)題的切入點(diǎn)，大膽提出自己對(duì)于事物不同的觀點(diǎn)、看法，并且有效組織語(yǔ)言將這些內(nèi)容加以表達(dá)，這樣學(xué)生寫出的文章才會(huì)更有新意。

例如，人們一談到“育人”，多會(huì)從教育孩子方面來(lái)做文章，而有一篇文章卻從大人方面來(lái)寫，以“救救大人”為題寫出了一篇文章。文章先寫了一個(gè)實(shí)例：一位年輕的媽媽帶孩子上公園，小孩見(jiàn)到地上有些散亂的果皮，便拾起來(lái)扔進(jìn)垃圾箱，媽媽卻斥責(zé)孩子：“你干嗎要多管閑事？”接著列舉了一些家長(zhǎng)思想覺(jué)悟不如孩子的現(xiàn)象，諸如：有的家長(zhǎng)整天打麻將，搞得家里天昏地暗；有的家長(zhǎng)損人利己，干些見(jiàn)不得人的事等等。這篇文章就很有新意，并且很富創(chuàng)意，從這篇文章中可以充分體現(xiàn)出作者思維的獨(dú)到，以及作者對(duì)于生活的細(xì)致觀察。教師可以以此為范文來(lái)指導(dǎo)作文教學(xué)的展開(kāi)，以這個(gè)實(shí)例來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生寫作時(shí)思維的創(chuàng)新，讓學(xué)生可以有更多新穎有趣的觀點(diǎn)及認(rèn)識(shí)能夠在習(xí)作中得到表達(dá)與體現(xiàn)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想與想象

讓學(xué)引思理念十分強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)訓(xùn)練，體現(xiàn)在作文教學(xué)中則可以很大程度反映為對(duì)于學(xué)生聯(lián)想及想象力的激發(fā)。很多時(shí)候?qū)W生在習(xí)作中是否可以出現(xiàn)一些亮點(diǎn)，這極大的取決于學(xué)生理解看待問(wèn)題的視角。學(xué)生如果善于聯(lián)想，并且想象力很豐富，往往可以從一個(gè)特定主題上進(jìn)行思維的發(fā)散與延伸，能夠想到很多相關(guān)且有趣的內(nèi)容，能夠找到更為新鮮的寫作素材及實(shí)例。當(dāng)這些內(nèi)容出現(xiàn)在習(xí)作中立刻可以增添文章的感染力，會(huì)讓讀者產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的讀下去的興趣，這才是一篇優(yōu)質(zhì)習(xí)作應(yīng)當(dāng)有的特色。

如果學(xué)生寫作時(shí)聯(lián)想及想象力明顯不足，教師則可以多引入一些好的范文供學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的思維及思路，感受聯(lián)想及想象力發(fā)揮的方法。如《淺議“游戲”》這篇文章，作者不像多數(shù)人那樣，將“游戲”與發(fā)展兒童天真樂(lè)觀的秉性、開(kāi)發(fā)兒童智力等方面聯(lián)系起來(lái)，而是扣住時(shí)代脈搏，從兒童的游戲聯(lián)想到生活中的游戲，抨擊了“臺(tái)獨(dú)分子”叫囂“兩國(guó)論”游戲民眾的劣跡，進(jìn)而指出游戲人間者下場(chǎng)必然可悲，青少年要珍惜大好時(shí)光，千萬(wàn)別游戲人生，整篇文章洋溢著嶄新的時(shí)代精神。讓學(xué)生寫出這樣的文章可能還很難，但是，這仍然是一篇非常值得學(xué)生研讀的范文。尤其是作者從一個(gè)常規(guī)且普遍的概念出發(fā)，逐漸聯(lián)想到社會(huì)時(shí)事，這很大地拓寬了原有背景下的寫作主題，讓文章的深度和感染力都明顯得到提升，這便是在寫作是積極發(fā)揮聯(lián)想和想象所能夠產(chǎn)生的效果。

三、發(fā)散性思維的培養(yǎng)與鍛煉

隨著學(xué)生思維能力的逐漸形成，并且可以在獨(dú)立習(xí)作中有一些相對(duì)新穎的觀點(diǎn)的表達(dá)，教師可以將寫作教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)整，將讓學(xué)引思理念的核心精神進(jìn)一步得到體現(xiàn)。教師可以慢慢展開(kāi)對(duì)于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行議論文和散文的寫作會(huì)很有幫助。相較于記敘文而言，這兩種文體對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)寫作難度更大，需要學(xué)生具備更為扎實(shí)的寫作經(jīng)驗(yàn)與技巧，并且有豐富的語(yǔ)言積累。最為重要的是，這兩類文體的發(fā)揮空間更大，對(duì)于學(xué)生思維的延展性有更高要求。因此，教師可以慢慢將寫作教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)于學(xué)生思維發(fā)散性的培養(yǎng)上，讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)不同文體下的寫作要求。

發(fā)散性思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練可以循序漸進(jìn)地進(jìn)行，教師可以首先結(jié)合課本中的一些典型范文讓學(xué)生感受發(fā)散性思維的體現(xiàn)形式。如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的立意：1）想象父親買橘子時(shí)的身影。2）父親對(duì)兒子包含怎樣深深的情感。3）你長(zhǎng)大之后要怎樣報(bào)答父親。教師可以讓學(xué)生結(jié)合對(duì)于文章內(nèi)涵的體會(huì)與感受，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感知父愛(ài)如山以及兒子對(duì)父親的愧疚，然后讓學(xué)生思考與嘗試可以怎樣寫好表達(dá)父愛(ài)的文章。透過(guò)對(duì)于教學(xué)素材的靈活使用，既培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，又鍛煉了他們的發(fā)散性思維，讓學(xué)生慢慢領(lǐng)會(huì)到透過(guò)一個(gè)特定主題進(jìn)行思維發(fā)散與延展的基本方法，這樣學(xué)生才能夠逐漸在自己的習(xí)作中有更多發(fā)散性思維的表達(dá)。

【1】向秀密.初中作文教學(xué)中的美育【D】.華東師范大學(xué)，2016

【2】陳小星.海南省農(nóng)村初中作文教學(xué)調(diào)研報(bào)告【D】.海南師范大學(xué)，2015

【3】萬(wàn)玲.初中作文教學(xué)序列的有效建構(gòu)【D】.四川師范大學(xué)，2015

【4】王建明.構(gòu)建初中作文教學(xué)序列【D】.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012

【5】楚亞南.初中作文教學(xué)的誤區(qū)及解決策略【D】.曲阜師范大學(xué)，2013