淺談新課程改革背景下的小學(xué)語文作文教學(xué)

江蘇省興化市西鮑中心校 劉 雯

淺談新課程改革背景下的小學(xué)語文作文教學(xué)

江蘇省興化市西鮑中心校 劉 雯

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維與文字運(yùn)用能力，對(duì)于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的目標(biāo)有著重要的意義。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以獲得理想的效果，面對(duì)新課程改革的要求必須要做出變化。為此，小學(xué)語文教師要針對(duì)作文教學(xué)展開深入研究，尋找更加科學(xué)的教學(xué)策略，為學(xué)生上好每一堂作文課。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述新課程改革背景下的小學(xué)語文作文教學(xué)。

小學(xué)語文 作文教學(xué) 有效策略

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了新的要求，逐漸地將教學(xué)重心從理論知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)移到思考與感悟中來，這對(duì)于作文教學(xué)是新的轉(zhuǎn)機(jī)，重在引導(dǎo)學(xué)生投入真情實(shí)感，寫出有新意的好文章。基于這樣的情況，小學(xué)語文教師要將改革的思想落實(shí)在實(shí)際教學(xué)中，采取更加科學(xué)的策略，對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，使其煥發(fā)新的生機(jī)與活力，讓學(xué)生獲取更好的學(xué)習(xí)效果。那么我將針對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)，淺談新課程改革背景下的有效教學(xué)。

1.注重觀察能力的培養(yǎng)

小學(xué)階段的作文教學(xué)有著鮮明的特點(diǎn)，那就是學(xué)生獲取信息的途徑比較直接，往往都是通過基本的感官系統(tǒng)完成。于是為了讓學(xué)生在寫作過程中更好地完成寫作任務(wù)，教師要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，從而寫出的文章內(nèi)容更加充實(shí)細(xì)致。就以細(xì)節(jié)描寫的教學(xué)為例，這一章主要引導(dǎo)學(xué)生利用文字刻畫細(xì)節(jié)，讓讀者有一種見字如見物的既視感。于是在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體系統(tǒng)直接地向?qū)W生展示相關(guān)的圖片，比如形態(tài)優(yōu)美的植物、外觀精致的景物等，這時(shí)教師則要求學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，從物體的顏色、形態(tài)、結(jié)構(gòu)等方面獲取全面的信息，同時(shí)在腦海中能夠形成一個(gè)直觀的印象。接著教師再有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的寫作能力，用文字將觀察的結(jié)果寫下來，文章寫成之后可以直接地表現(xiàn)物體的特點(diǎn)，這樣的文章才算是真正內(nèi)容充實(shí)，注重細(xì)節(jié)的好文章。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，而將實(shí)際印象轉(zhuǎn)換成文字，有助于學(xué)生文字表達(dá)能力的全面提升。

2.引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

從另一個(gè)角度來看寫作，實(shí)際上就是將各類素材有機(jī)地結(jié)合起來，融合成一篇具有內(nèi)涵的文章。但是很多小學(xué)生素材積累有限，很多時(shí)候?qū)懗鰜淼奈恼聝?nèi)容空洞，過于形式主義。針對(duì)這樣的情況，需要教師引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，能夠在寫作中將各類素材運(yùn)用得如魚得水。那么教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀，從閱讀中積累素材，并且在閱讀中感受自己不曾經(jīng)歷的人生，獲得感悟與啟發(fā)。比如在進(jìn)行人物描寫類文章的教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生讀一些人物傳記類的文章或書籍，讓學(xué)生從別人的筆下了解到要塑造一個(gè)豐滿的人物形象需要從哪些方面入手，同時(shí)了解更多名家、大人物有著怎樣的實(shí)際特點(diǎn)與真實(shí)事跡，進(jìn)而豐富自己的知識(shí)面，在寫作過程中能夠高效地完成各種引用，使文章更加具有內(nèi)涵。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累寫作素材，促進(jìn)學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中取得全面的學(xué)習(xí)效果。

3.改善傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，旨在發(fā)現(xiàn)教學(xué)或?qū)W習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而更好地進(jìn)行下一步的工作。在過去的教學(xué)中，只是由教師單獨(dú)地完成評(píng)價(jià)，一方面是加大了教師的工作了，而收獲的效果非常一般，另一方面是讓學(xué)生沒有實(shí)際參與其中，使評(píng)價(jià)的模式過于機(jī)械。為此，教師可以在教學(xué)評(píng)價(jià)中創(chuàng)新地引入自評(píng)和互評(píng)的環(huán)節(jié)，那就是讓學(xué)生在完成作文練習(xí)之后先不急于交給教師萬成批改，而是由學(xué)生自己用紅筆對(duì)文章進(jìn)行批注，發(fā)現(xiàn)自己文章的基本錯(cuò)誤，以及找到一些亮點(diǎn)。接著再由同學(xué)間完成互評(píng)，既可以發(fā)現(xiàn)一些自己難以發(fā)現(xiàn)的問題，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。最后再由教師實(shí)現(xiàn)最終的總評(píng)，全面地獲取到學(xué)生在作文練習(xí)中的反饋信息，對(duì)后期教學(xué)作出正確指示。通過這樣的方式，改善了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，有效地實(shí)現(xiàn)雙向評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生和教師在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)獲取更好的效果。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

寫作與閱讀是相通的，并不是只能單純地在課堂上完成，在生活中也能夠自主地利用空閑時(shí)間完成寫作練習(xí)。并且寫作能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要學(xué)生完成周期性的練習(xí)，使各項(xiàng)能力得到積累?；谶@樣的目標(biāo)，教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生根據(jù)日常生活完成日記的練習(xí)。教師要求學(xué)生能夠根據(jù)每天的日常情況用日記的形式進(jìn)行記錄，并且能夠在文章中淺略地談一談自己的所思所感，從而升華日記的內(nèi)涵。但是值得注意的是，日記絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的記錄流水賬，將一天發(fā)生了什么直白地寫下來，而要按照一定的寫作手法進(jìn)行排布，要使寫出的日記具有真情實(shí)感而又不語言拖沓，能夠作為優(yōu)秀的記敘文進(jìn)行評(píng)析。久而久之，學(xué)生的寫作能力能夠得到積累，并且克服寫作的難題。通過這樣的方式，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，對(duì)于寫作學(xué)習(xí)是一大促進(jìn)。

【結(jié) 語】

總而言之，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，有著不可替代的教學(xué)意義，提升學(xué)生的寫作能力與寫作思維對(duì)于培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力有著重要的意義。在新課程改革的背景下，教師要認(rèn)識(shí)到改革創(chuàng)新的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，各位教師更應(yīng)該努力，針對(duì)不同的學(xué)生，采取個(gè)性化的方法進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生加大閱讀量，使學(xué)生的個(gè)性化寫作水平不斷提高。

【1】教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）【M】.北京：北京師范大學(xué)出版社，2013

【2】譚邦和.基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)指導(dǎo)用書：初中語文【M】.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2015