學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式及課例研究

江蘇省徐州市銅山區(qū)大彭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 閆 飛

學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式及課例研究

江蘇省徐州市銅山區(qū)大彭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 閆 飛

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對教育的重視程度越來越高，小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中最為重要的科目之一。它不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識的教育，更承擔(dān)著對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的責(zé)任。語文學(xué)習(xí)對學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)和以后的發(fā)展都有重要意義。學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式是指運(yùn)用學(xué)習(xí)型組織理論的相關(guān)知識，并以五項(xiàng)修煉為目標(biāo)展開教學(xué)活動。本文通過對學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的研究討論，從其含義和特點(diǎn)等方面展開論述，并結(jié)合教學(xué)過程中的具體課例進(jìn)行分析，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式在小學(xué)的語文教學(xué)中更好地開展。

學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂 教學(xué)模式 課例

通過實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式并不是某一種單一的教學(xué)模式，它在實(shí)際運(yùn)用中具有因人而異的特點(diǎn)，隨課堂情境的不同而隨時變化。在運(yùn)用中也是采用多種教學(xué)模式相結(jié)合的方法，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

一、學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的含義

學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式是指學(xué)習(xí)型組織理論應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐的形式。學(xué)習(xí)型小學(xué)語文教學(xué)模式不是一種靜態(tài)的教學(xué)模式，在實(shí)際運(yùn)用過程中沒有具體的操作模式和固定的程序，而是與所學(xué)知識相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)形式。學(xué)習(xí)型小學(xué)語文教學(xué)模式是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為中心，五項(xiàng)修煉為目標(biāo)，也就是通過對知識的學(xué)生能力的系統(tǒng)化分析，整體把握學(xué)生的發(fā)展方向，幫助學(xué)生不斷的超越自我，改變學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)子意識和能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升等，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)型人才。

二、學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)型小學(xué)語文教學(xué)課堂教學(xué)具有靈活性、生動性、生活性特點(diǎn)。語文是一門歷史悠久的學(xué)科，具有深遠(yuǎn)的含義，對學(xué)生的發(fā)展也有重要意義。因此，老師在實(shí)際的教學(xué)活動中，不僅要對教學(xué)素材進(jìn)行收集設(shè)計(jì)，在上課過程中靈活運(yùn)用，活躍課堂氣氛，還應(yīng)開展多種多樣的教學(xué)活動，開展自主、合作、探究活動，通過學(xué)生之間的交流討論，讓課堂更具生動性。此外，語文和生活密不可分，語文習(xí)作的本質(zhì)就是通過優(yōu)美的文字對生活進(jìn)行記錄，抒發(fā)自己對生活的感悟。從這個角度來講，語文學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)生活。

三、學(xué)習(xí)型小學(xué)語文教學(xué)模式應(yīng)用的課例分析

（一）學(xué)習(xí)型小學(xué)語文教學(xué)用于識字教學(xué)

識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是語文工具學(xué)科的一大體現(xiàn)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，老師采取靈活多變的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，通過猜字謎、兒歌、加減法識字等方式進(jìn)行識字教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的領(lǐng)讀和跟讀的教學(xué)方法，為學(xué)生提供多種多樣的選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和喜好進(jìn)行識字和記憶。同時，識字游戲的設(shè)置過程中必須貼近生活實(shí)際，符合小學(xué)生的認(rèn)知。比如，在教學(xué)“風(fēng)”字時，老師結(jié)合它的特點(diǎn)編成一個謎語，“我到處亂跑，誰也捉不到，我跑過樹林，樹木都彎腰，我跑過大海，大海的波浪高又高”。首先，通過謎語的形式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后，學(xué)生根據(jù)描述的信息，聯(lián)系生活實(shí)際，老師再從謎面上加以引導(dǎo)，學(xué)生開動腦筋，根據(jù)老師的提示，找到答案。一部分沒有猜到答案的同學(xué)在得知結(jié)果后也恍然大悟，有效的增添的語文課堂教學(xué)的趣味性，從而提升識字教學(xué)的教學(xué)效率。

其次，運(yùn)用糾錯式的識字教學(xué)模式。中華文化博大精深，單從漢字方面講，就有很多種分類方式。可根據(jù)讀音、字義、結(jié)構(gòu)、偏旁等進(jìn)行有效劃分，進(jìn)行對比記憶。改變學(xué)生們固有的認(rèn)字思維，從學(xué)生的腦海中清除“半邊字先生”“錯別字大王”等錯誤思想。 告訴學(xué)生正確識字的重要性。把平時學(xué)習(xí)過程中容易弄混的字列舉出來，讓學(xué)生主動去尋找他們之間的不同 ，然后進(jìn)行對比記憶，讓所學(xué)字的讀音、字形、常見含義等深深地印在學(xué)生的腦海中。

（二）學(xué)習(xí)型小學(xué)語文教學(xué)用于習(xí)作教學(xué)

作文是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，是對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中知識積累、閱讀技巧、思維模式的統(tǒng)一考察。作文源于學(xué)生對生活的觀察，而作文內(nèi)容也必然反應(yīng)生活的場景和內(nèi)容。小學(xué)的習(xí)作內(nèi)容大多為記敘文，考查學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。而習(xí)作的訓(xùn)練過程也應(yīng)分層進(jìn)行，由淺及深、層層深入。學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)是建立在共同愿景的基礎(chǔ)上開展的，必須將作文習(xí)作看成是一個整體環(huán)節(jié)，從解題、到構(gòu)思和最后的寫作，每一環(huán)節(jié)都相互關(guān)聯(lián)，密不可分，決不能把它們看作一個個孤立的步驟。

在小學(xué)作文的寫作過程中，要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，注意每一個小的細(xì)節(jié)，在實(shí)際的寫作過程中要有真情實(shí)感，要能體現(xiàn)作者的思維和內(nèi)心。而不是用絢麗的辭藻堆積出的毫無內(nèi)涵作品，更不是平淡無奇的流水賬。要能有效的引起閱讀者的情感共鳴，激起他們的閱讀興趣，在閱讀之后能夠有所想而不是讀完之后毫無思路，把握不到作者所想所感。

【結(jié) 語】

學(xué)習(xí)型小學(xué)語文教學(xué)模式在實(shí)際的教學(xué)活動中有效的凸顯了其自主性、研究性、合作性、開放性等特點(diǎn)。通過多種多樣的渠道和途徑開發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以有效促進(jìn)學(xué)生語文成績的提高。

【1】劉沖，李萍.學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式對有效教學(xué)的啟示【J】.當(dāng)代教育論壇（教學(xué)版），2011（1）

【2】江衛(wèi)華.增進(jìn)課堂協(xié)同學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐探討【J】.教育理論與實(shí)踐，2006（15）