初中語文寫作教學策略探究

江蘇省鹽城市大豐區(qū)新豐初級中學 迮 鋒

初中語文寫作教學策略探究

江蘇省鹽城市大豐區(qū)新豐初級中學 迮 鋒

伴隨著新課改政策的出臺，語文的教學模式與水平也進入了一個嶄新的階段。在語文教學中，寫作有著不可替代的地位。但就目前初中教學現狀來看，語文寫作的單一枯燥模式仍成為課堂中的主流，就此點而言，不僅需要教師改變與創(chuàng)新教學理念和方法，也需要激發(fā)學生寫作興趣并提高思維分析能力。

初中語文 寫作 教學策略

歷年來寫作都是語文教學的重點、難點。傳統(tǒng)的教學觀念認為，擁有華麗的語句、新穎的寫作手法與巧妙的構思角度，就可以完成一篇高質量的美文。然而現實卻是學生面對枯燥乏味的寫作，教師面對沒有互動性的課堂，這種兩難的境地，是無法完全激發(fā)出學生們的寫作思維。所以，面對教學難的問題，如何改善課堂中缺乏趣味性的模式、如何培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)已成為目前教學的重點內容。

一、轉變寫作教學模式與師資力量的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)初中作文教學中往往是教師通讀范文，再逐字逐句分析文章，以教師講學生聽為主。首先，在教師講解優(yōu)秀范文時，難免會因為自身的寫作傾向而引導學生走上教師的思維模式。教師要從單一的灌輸教學轉變?yōu)樗季S發(fā)散教學，可以在講解作文之前，先讓學生自己去思考，記錄下所能想到的任何想法，逐漸構成自己的寫作框架。然后教師再介入到與學生互動的環(huán)節(jié)，讓學生說出自己立意的思路，使得其他的學生得到更多的啟發(fā)，從而使學生的寫作思維得到鍛煉。也可通過辯論賽的形式，從題目的兩個對立面出發(fā)，讓學生自己組成團隊、查找資料、準備手稿，通過辯論的形式，可以碰撞出靈感的火花，使學生看問題更全面、更深入，同時也可以鍛煉學生的思維能力和應變能力。

二、提高教師專業(yè)素質

教師的教學質量也是提高學生寫作能力的一個重要因素。學?？梢远ㄆ诮M織語文教師的教學培訓與審查。教師可以通過培訓，彼此交流教學經驗、共同探討教學難點，并總結出授課方法，互相審閱，指出需要改進的地方彌補不足或找出值得借鑒的地方參考學習。也可以定期組織教師外出學習，學習其他學校值得借鑒的經驗與方法，使得教師的整體素質提高。之后需定期組織相關人員，進入課堂去審查實際的教學質量，不弄虛作假。同時，還可以舉辦寫作大賽，以實際的成效來檢驗教學工作是否落到實處。并實行獎勵機制，對于在比賽中獲得優(yōu)勝的班級，對其所在班級的教師進行物質獎勵以認可教師努力的成果。

三、激發(fā)學生寫作興趣

在以往的寫作課中，學生面對守舊的授課方法難免會產生倦怠、逃避的心理。只有調動起學生的寫作興趣，才能達到事半功倍的效果

首先，教師應打破原有的模式，努力創(chuàng)新。例如，在體驗生活上，教師可以讓學生多接觸生活和自然，比如在寫有關于春天的文章，教師就可以組織學生到郊外接觸大自然，感受春天的氣息，認真觀察春天，從而學生寫出來的文章都是自己的所觀所感，激發(fā)學生的寫作興趣，提高作文水平。著手于身邊事物的觀察，融入學生自己的直觀感受，有利于培養(yǎng)學生的表達能力和構詞能力。

四、語文素養(yǎng)的提升

語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程，平時應注重素材的積累、寫作技巧的熟練。在寫作中才能得心應手。素材的積累，主要是多翻閱有益的文學書籍，培養(yǎng)自己的思維能力。寫作技巧的熟練運用，就要通過日記的形式來熟悉，如作文的結構、語句的表達和技巧的掌握等。

還可以組織學生在教室布置閱讀角，各自帶上自己認為優(yōu)秀的文學作品，放置在閱讀角中，學生利用課余時間豐富寫作素材、開拓視野。并在閱讀過程中，學會積累好詞好句，在寫作時，可以翻閱積累的素材，給予靈感。但是不可以直接套用，而要仿寫。參考素材的文章結構，從素材里得到靈感啟發(fā)，并逐漸熟練掌握寫作技巧，從而提高自身的語文素養(yǎng)。

五、優(yōu)化寫作訓練

除了教師與學生自身的問題得到改正，還應加入定期的寫作訓練以提高和鞏固學生的寫作水平。但是在當前的作文教學中，作文教學已經脫離了生活，學生的作文當中缺乏對生活的感悟和思考，導致學生的作文寫作出現生硬和套作的情況。比如在寫 “讓學生最感動的一個人或事”這一主題的作文時，就會發(fā)現很多學生的作文中出現“我”生病了，爸爸、媽媽在下著雨的半夜把我背到醫(yī)院，讓“我”很感動。這里 “爸爸媽媽”還可以換成任何一個人物。另一方面，有些作文的命題是學生所沒有接觸過的事物，學生也就無法寫出自身真實的感受，從而降低了預期的寫作效果。通過這一實際情況，教師可以定期布置較為貼近生活的題材，從實際出發(fā)，讓學生可以充分觀察，更好地融入自己的思維。

事后，需及時批改。教師批改之后，要及時反饋給學生，讓學生清楚的知道自己文中的不足與亮點，學會反思，切實提高寫作能力，不斷在訓練中總結經驗。也可以采取同桌互批的方式，相互取長補短。教師更要從文章立意、大體結構和字句推敲入手，批改時備注其應改進的地方。教師只是起引導作用，具體的修改，還需要學生自己去斟酌用詞。定期展示出優(yōu)秀文章，供學生們參考與學習。

【結 語】

通過從教師和學生兩個方面入手，提出了教師教學質量改進的方法和激發(fā)學生寫作興趣及培養(yǎng)語文素養(yǎng)的舉措。在教師與學生的配合過程之中，要學會發(fā)現問題、對癥下藥、及時完善、不斷推陳出新，提高學生寫作的積極性和與教師之間的互動性，幫助學生學好寫作。

【1】王超群，韋冬余 .初中寫作教學的問題及其對策——基于語文核心素養(yǎng)理論的分析【J】.教育探索，2016（3）

【2】魏國榮.淺析初中語文作文教學的困境以及應對措施【J】.中國校外教育，2015（Z2）