流光溢彩，談初中生寫作語言能力的培養(yǎng)

江蘇省盱眙縣管鎮(zhèn)中學(xué) 魏國立

流光溢彩，談初中生寫作語言能力的培養(yǎng)

江蘇省盱眙縣管鎮(zhèn)中學(xué) 魏國立

寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生的寫作能力是其語文學(xué)習(xí)能力與語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。語言是作文基本構(gòu)成要素和載體，一篇優(yōu)秀習(xí)作的語言不僅準(zhǔn)確、通順，還要具有極強(qiáng)表現(xiàn)力和感染力。文章在初中生寫作中語言表達(dá)現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)上，探討作文教學(xué)中學(xué)生語文運(yùn)用能力提升的培養(yǎng)。

初中語文 作文教學(xué) 語言運(yùn)用 能力提升 指導(dǎo)策略

學(xué)生寫作是語文建構(gòu)的系統(tǒng)工程，其提升需要一個緩慢的過程。因此，我們的作文教學(xué)要點(diǎn)面結(jié)合，讀寫結(jié)合，講練結(jié)合；在語言運(yùn)用、素材選擇、謀篇布局、文體特點(diǎn)彰顯、情感內(nèi)容豐富和個性新穎有創(chuàng)意等方面逐一加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。但寫作語言是一篇作文優(yōu)秀的前提，試想一篇作文的語言乏味、表意不準(zhǔn)，甚至錯別字病句連篇，怎么可能獲得閱讀者的認(rèn)可與喜歡呢？

一、初中生寫作中語言運(yùn)用問題分析

批改學(xué)生習(xí)作是一件艱巨而痛苦的工作。艱巨是我們總是帶著很高的期望，高標(biāo)準(zhǔn)的批閱；費(fèi)盡心機(jī)地想找亮點(diǎn)鼓勵肯定，找不足指點(diǎn)迷津；幫學(xué)生升格作文。而痛苦則是較多學(xué)生可能沒有用心作文，寫作質(zhì)量低劣。其中，最能顯現(xiàn)學(xué)生寫作態(tài)度、能力和水平的就是語言運(yùn)用情況。

語言枯澀貧乏，平淡粗糙，不夠新穎。不少學(xué)生畏懼寫作，于是把作文當(dāng)作一個任務(wù)，敷衍了事。如：“在這過去的一年的生活中，我是過得非常愉快的，這一年，我學(xué)到了許多知識，認(rèn)識了很多朋友，參加了很多有趣的活動，而這一年中最讓我難忘的是軍訓(xùn)?！憋@然，這位學(xué)生要寫的是軍訓(xùn)的生活、收獲和成長，其先總結(jié)一年的生活是可以的，但是語言使用上不注意凝練，有湊字?jǐn)?shù)的嫌疑。

語言亂用詞語，詞不達(dá)意，病句連篇。我們學(xué)生有的意識到語言要生動，就搜腸刮肚去找一些自己認(rèn)為比較上檔次的詞語和句式；結(jié)果是“書到用時方恨少”，對一些好詞好句沒有很好的理解就使用，結(jié)果生搬硬套，使文章褪色。如：“沿著曲徑通幽的小徑走了百米不到，熱鬧繁華車水馬龍的大街就生機(jī)勃勃的突兀眼前?！闭Э催@句話語言華麗精彩，可是“曲徑通幽”“車水馬龍”等詞語都用的不準(zhǔn)確，使得句子有毛病了，而且句意不清不楚。

另外，有些學(xué)生作文口語化嚴(yán)重，或是人云亦云、陳詞濫調(diào)。在人物描寫中，女孩子都是大眼睛、瓜子臉；寫環(huán)境，總是一碧千里、萬里無云、陽光明媚等等。這樣的作文語言沒有生氣，沒有個性，沒有思想；要么是假、大、空的混合物，要么是轉(zhuǎn)彎抹角、喋喋不休。因而，沒有華麗的語言外衣，就使得作文格調(diào)不高，很難獲得閱讀興趣與好評。

二、初中生寫作語言運(yùn)用能力提升策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們在語文教育教學(xué)活動中重視對學(xué)生寫作語言的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會恰當(dāng)用詞，寫通順、連貫語句，達(dá)到語言表達(dá)的符合邏輯和富有文采的有機(jī)結(jié)合，使得語言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。

1.學(xué)會閱讀吸納，豐厚語言積累

學(xué)生要寫出精彩的語言，要有一定量的詞語積累，有米才能成炊。因此，我們在閱讀教學(xué)中，就要加強(qiáng)學(xué)生語言的積累、感悟和運(yùn)用能力。如老舍的《濟(jì)南的冬天》一文就可以讓學(xué)生深度品味和積累語言。如：“全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。”準(zhǔn)確運(yùn)用“曬”“睡”“醒”等詞語，看似隨意，但是卻以擬人手法賦予老城靈性，突出濟(jì)南城溫暖可愛的特點(diǎn)。這里的動詞使用，修辭手法的運(yùn)用，都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。另外，這篇課文寫景中工整對仗的長句子，節(jié)奏明快的短句靈活運(yùn)用。“這一圈小山在冬天特別可愛”“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”等表達(dá)情感的抒情句的運(yùn)用都很有特色。

除了課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)中，我們要注意語言知識的積累和運(yùn)用方法的學(xué)習(xí)；還要重視課外閱讀的學(xué)習(xí)。如《散文選刊》中一篇寫杜甫的文章：“（杜甫）他那愛國愛民、憂國憂民的形象屹立在我面前：他在馬上吟雨，在床前聽雨，在山陵苦雨，在田間祈雨，在檻內(nèi)思雨，在草堂唱雨，在江畔對雨，在戰(zhàn)場悲雨，在驛路臥雨，在舟中憂雨……”這里作者插上想象的翅膀，用了“吟”“聽”“祈”“思”“唱”“悲”“臥”“憂”等動詞，既與杜甫詩中“雨”相關(guān)，又讓人在可感的意境中感受詩圣深厚的心憂天下的情況，值得我們寫作吸納、借鑒。

另外，積累語言，還要學(xué)生關(guān)注生活，將生活體驗(yàn)記錄下來，不斷的反思與加工。

2.掌握升格方法，提高修改能力

作文的語言要精彩需要我們廣取博收，也需要我們在寫作活動中有效運(yùn)用，將所學(xué)化為自己的能力。在寫作中，能夠有意識地選用合適有表現(xiàn)力的詞語，能夠運(yùn)用修辭手法、恰當(dāng)有表現(xiàn)力的句式，還要注意對自己的習(xí)作多有效的修改提升。如《我的感謝》習(xí)作：“我有的僅僅是一具破爛不堪的軀殼?！敝小捌茽€”適用對象出錯，其不能形容人的“軀殼”，應(yīng)改為“潦倒”“衰朽”等詞語。“我沒什么大作為，很平凡，很渺小，但我知道我活著呢！”句中“但我知道我活著呢！”與要表達(dá)的雖然平凡、渺小，但我很頑強(qiáng)，感謝生命生存意義不吻合，可以刪去?；蚋臑椤暗畹眠€不賴，雖然有傷心，痛苦，但這是人活著必須承受、經(jīng)歷的。所謂逆境能鍛煉人的意志啊”，從而使得“感謝”的對象落到實(shí)處。

指導(dǎo)學(xué)生重視語言的生動、形象和有文采的重要性，還要讓他們知道精選表現(xiàn)力強(qiáng)的詞語、運(yùn)用修辭手法、整齊與變化的語句，能夠從語言文采、意蘊(yùn)角度修改和提升自己作文語言的質(zhì)量。

總之，在初中語文作文教學(xué)中，我們要重視學(xué)生語言感悟能力的培養(yǎng)，重視引導(dǎo)他們在閱讀中吸納積累詞匯，掌握讓所寫語句字字珠璣、句句精華的方法，還要提升他們自我修改提升語言質(zhì)量的能力。如此，我們的學(xué)生在不斷的訓(xùn)練和提升中就能讓語言擁有生命，讓作文流光溢彩。

【1】張得勤.淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生語言能力及寫作能力的培養(yǎng)【J】.作文教學(xué)研究，2015（03）

【2】王玉亭.初中生語文寫作思維訓(xùn)練——鍛煉邏輯思維，強(qiáng)化語言組織能力【J】.課外語文，2016（08）