讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)作文

江西省瑞金市武陽(yáng)鎮(zhèn)龍門(mén)小學(xué) 賴(lài)小英

讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)作文

江西省瑞金市武陽(yáng)鎮(zhèn)龍門(mén)小學(xué) 賴(lài)小英

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生而言，提起作文他們并沒(méi)有感受到快樂(lè)，總是存在一種畏懼心理，這非常不益于學(xué)生的健康發(fā)展。究其原因是由于寫(xiě)作教學(xué)未指向生活、面向生活及聯(lián)系生活導(dǎo)致的。因此，讓作文走進(jìn)生活，讓學(xué)生快樂(lè)作文非常重要，能通過(guò)學(xué)生親身的生活體驗(yàn)，將生活素材轉(zhuǎn)換為寫(xiě)作內(nèi)容，感受寫(xiě)作的樂(lè)趣，不斷提升自身的寫(xiě)作能力。

學(xué)生 走進(jìn)生活 走進(jìn)作文

小學(xué)生正處于活潑愛(ài)動(dòng)、思維活躍的時(shí)期，此時(shí)期他們對(duì)于外界的事物都較為好奇，對(duì)于枯燥的作文環(huán)節(jié)很難感興趣。因而，老師便要將學(xué)生熟悉的生活引入到寫(xiě)作教學(xué)中，也要將學(xué)生引領(lǐng)到生活中去感受寫(xiě)作，這樣才能逐漸讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的技巧、方式，不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作能力及素養(yǎng)。

一、讓作文走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)作文的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

以往我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)中，老師往往采取的都是傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，使得學(xué)生的寫(xiě)作思路狹窄，寫(xiě)作思維受到局限，因而對(duì)作文環(huán)節(jié)總是產(chǎn)生抗拒心理，長(zhǎng)期以往很難讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。而將學(xué)生引領(lǐng)到生活中，能讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)事與物之間的聯(lián)系，感受到快樂(lè)，從而對(duì)寫(xiě)作主題進(jìn)行多角度的思考與構(gòu)思，這樣必然能有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，為學(xué)生寫(xiě)作能力的提升奠定基礎(chǔ)。

2.有利于學(xué)生樹(shù)立正確的作文觀

快樂(lè)作文就是要讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的快樂(lè)，因而將學(xué)生引領(lǐng)到生活中去體驗(yàn)，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課程與生活的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作與生活的關(guān)系，從而正確看待寫(xiě)作環(huán)節(jié)，從小樹(shù)立正確的作文觀，相信通過(guò)老師的有效引導(dǎo)，學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力必然會(huì)取得大幅度的提升。

3.有利于作文教學(xué)效率的提升

作文教學(xué)一直是困擾廣大小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)難點(diǎn)，如果能合理將生活與學(xué)生的寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，則能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及寫(xiě)作能力，這樣自然能改變以往作文教學(xué)難的困境，使老師更輕松地教學(xué)，學(xué)生更輕松快樂(lè)地在生活的氛圍下寫(xiě)作，有益于作文教與學(xué)效率的提升。

二、讓作文走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)作文的策略

1.走入生活，引導(dǎo)觀察

寫(xiě)作離不開(kāi)觀察，小學(xué)生之所以害怕寫(xiě)作，就是因?yàn)椴簧朴谟^察生活導(dǎo)致的。因此，老師要明確此點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中嘗試去觀察，啟發(fā)他們思考，搜索與寫(xiě)作相關(guān)的素材。這樣有計(jì)劃地去訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，才能夠使每個(gè)學(xué)生都擁有獨(dú)特的視角去觀察社會(huì)及自然。那么究竟該如何來(lái)觀察生活呢？第一，觀察社會(huì)，把握時(shí)代的脈搏，不僅要了解改革開(kāi)放初期，還要了解現(xiàn)代的社會(huì)主義；不僅要了解失業(yè)人員的苦痛，還要了解在職員工的喜悅；第二，觀察自然。不但要走入到各名勝古跡中，還要引導(dǎo)學(xué)生參與多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中感知，熏陶學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性，升華學(xué)生的人格魅力。這樣當(dāng)學(xué)生善于走進(jìn)生活、善于觀察生活時(shí)，作文就不再是學(xué)生痛苦的源泉，而是輕松、愉快的盡情寫(xiě)作。

2.走入生活，積累素材

古今中外較多作家的作品描寫(xiě)的如此豐富多彩，多半是由于他們經(jīng)歷了作品所描述的生活，因而才讓廣大讀者猶如身臨其境、如聞其聲。實(shí)際作文教學(xué)中，老師要讓學(xué)生意識(shí)到自己的所見(jiàn)、所聞與所感都是十分優(yōu)秀的寫(xiě)作材料，讓學(xué)生善于從生活中汲取養(yǎng)分，達(dá)到學(xué)有所獲的目的。因此，老師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成生活中記錄的好習(xí)慣。比如：課本中優(yōu)美的句子或者古詩(shī)詞；生活中經(jīng)歷的事情；看電視時(shí)的感想等等，都可以將其記憶到自己的記錄本上，當(dāng)遇到相同題材的作文時(shí)，學(xué)生定能將所搜集的材料應(yīng)用到寫(xiě)作中，不斷提升自己的寫(xiě)作成就感，感知寫(xiě)作的快樂(lè)與樂(lè)趣。

3.走入生活，豐富情感

作文貼近生活，并不是將作文變成“生活的復(fù)印件”，這樣很難將自身的寫(xiě)作情感表達(dá)出來(lái)，也很難使寫(xiě)作主題凸顯出鮮活的生命力，同時(shí)作文也會(huì)顯得非常乏味。因此，實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生將情感融入到對(duì)生物的感悟中，當(dāng)感悟深刻時(shí)，寫(xiě)作情感會(huì)更加豐富，自然作文鮮活的生命力會(huì)淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)。

比如：老師可以多組織一些生活性的活動(dòng)，讓學(xué)生真正走入到生活中，讓學(xué)生要用自己的眼、耳、鼻、心去看、聽(tīng)、聞、感：當(dāng)生活中給予別人幫助之后，對(duì)于別人的謝謝不能當(dāng)作平常的東西，因?yàn)槠渲邪鴦e人的感恩；當(dāng)生活中充滿挫折時(shí)，不要想著放棄，因?yàn)檫@是生活給你的歷練，戰(zhàn)勝挫折之后你能體會(huì)到更多；當(dāng)鄰居們吵架時(shí)，不要將其當(dāng)作笑話來(lái)看，而是要分析其中的緣由與言論，體會(huì)他們的心理，分析他們的動(dòng)作，相信你會(huì)收獲到更多的內(nèi)容。

4.走進(jìn)生活，走進(jìn)作文

生活是作文的本源，離開(kāi)了生活，作文就失去了源頭和生命力。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，跟說(shuō)話完全一個(gè)樣?！笨梢哉f(shuō)，作文的外延等于生活的外延。因而在作文教學(xué)中，我們就應(yīng)從“生活”入手，采用多種方式和手段，讓學(xué)生切身感受到“生活處處是作文”。

【結(jié) 語(yǔ)】

總之，讓學(xué)生快樂(lè)地寫(xiě)作，就必須要讓學(xué)生走進(jìn)生活，重新定義作文，樹(shù)立正確的寫(xiě)作觀，這樣學(xué)生才能樂(lè)于觀察生活、積累素材、豐富情感，才能循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣、能力及語(yǔ)文素養(yǎng)。

【1】龐志榮.立足生活 捕捉個(gè)性快速思考——新課改下對(duì)作文教學(xué)的思考【J】.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（29）

【2】鄭素珍.讓學(xué)生在習(xí)作中自由翱翔——“自由表達(dá)”指導(dǎo)下的語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)【J】.教育教學(xué)論壇，2015（52）