智慧與變通
——做一個快樂的班主任

福建省德化縣第五中學(xué) 徐清忠

智慧與變通
——做一個快樂的班主任

福建省德化縣第五中學(xué) 徐清忠

臺灣作家張文亮在《牽一只蝸牛去散步》這一篇文章中，講述“我”牽一只蝸牛去散步的故事。蝸牛走得慢，“我”催它、唬它、責(zé)備它、拉它、扯它，甚至想踢它。蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……班主任的工作就像帶著一班“蝸?！比ァ吧⒉健薄３踔腥辍吧⒉健钡倪^程中，總是免不了磕磕碰碰、跌跌撞撞。

如何面對這些狀況？筆者覺得應(yīng)該擁有智慧與變通這兩把成功的鑰匙。以智慧、變通和“蝸?！甭亍吧⒉健保@樣才能聞到花園的花香，感受到里溫柔的微風(fēng)，聽到鳥叫、蟲鳴，然后可以看到滿天亮麗的星斗。

班主任工作在于心態(tài)，一個人的心態(tài)決定了你快樂還是痛苦、積極還是消極、感恩還是抱怨。 “生活是一面鏡子，原封不動地反映你的心態(tài)。你對生活怎樣，生活就怎樣回饋你?！蹦阍趺磳Υ?，生活就怎么對待你。請不要哭喪著臉帶一班“蝸?！?，調(diào)整好心態(tài)，學(xué)會做一個快樂、幸福的班主任。

一、用智慧與“蝸?！倍分嵌酚?/h2>

教育需要智慧，班主任工作更需要這把成功的鑰匙。正如南京九中王伏才校長說：“能把復(fù)雜問題簡單化的老師是高明的老師。這樣的老師沒有智慧是不行的，能把問題簡單化解決，老師在這個過程也應(yīng)該是快樂的?！敝腔凼墙逃某岚?，而教育是放飛心靈的藝術(shù)。

智慧型班主任的“三大”專業(yè)能力：一是凝聚學(xué)生心靈的師德智慧；二是走近學(xué)生心靈的人際智慧；三是走進(jìn)學(xué)生心靈的教育智慧。

1.展現(xiàn)人格魅力，做學(xué)生喜歡的班主任。“親其師，信其道。”有人做了一個關(guān)于幾萬學(xué)生喜歡哪種類型老師的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果排在前三名的是友善的態(tài)度、尊重課堂里的每一個人、耐性。最不喜歡的10種班級管理行為前三名是隨意批評同學(xué)、愛發(fā)脾氣、沒有笑容、嚴(yán)肅、死板。從這“最喜歡和最不喜歡”的調(diào)查中，就可以看出要做學(xué)生喜歡的班主任就要笑容常在、耐心教導(dǎo)、公平公正。微笑是一種力量，常常對學(xué)生微笑，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的良好效果。沒有一個人喜歡整天發(fā)脾氣、緊繃著一張臭臉的班主任。笑一笑，真的沒有什么。學(xué)生犯錯在所難免，因為犯錯是他們的一種成長。只有在錯誤中不斷改變自己，學(xué)生才能取得進(jìn)步。學(xué)生沒完成作業(yè)了，笑一笑溫馨提示他；學(xué)生遲到了，笑一笑問一原因、提提要求。如果你一味厲聲呵斥，初中學(xué)生處在嚴(yán)重的叛逆時期，叛逆讓他又遲到、又曠課、又不做作業(yè)，這樣對學(xué)生的管理就進(jìn)入了一個怪圈——死循環(huán)。人格魅力不僅僅是指學(xué)識，微笑、從容等更是人格魅力的要素。你微笑對待學(xué)生，特別是犯錯的學(xué)生，他也一樣微笑地對待你，并從內(nèi)心感受到慚愧而改正自己的錯誤。人格魅力是一種智慧，每個班主任都需要這種智慧。

2.善于溝通，走近學(xué)生心靈。溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。溝通不僅僅是語言的交流，更重要的是情感交流。筆者到教室，看到班級沒有打掃，就吼值日生。后來與他們溝通才知道，勞動委員沒有安排好。班級有個學(xué)生在家中表現(xiàn)正常，在學(xué)校就異常的調(diào)皮。一些調(diào)皮搗蛋的事家長都不相信是他所為，于是學(xué)校與家長因為沒有效溝通，就存在教育隔閡。那么如何正確溝通呢？

一是拒絕語言暴力。對待學(xué)生不能有暴力行為，特別是平常不注意的語言暴力行為。教育懲罰學(xué)生也是要講究技藝的。下面有個出名的故事：英國著名科學(xué)家約翰·麥克勞德上小學(xué)的時候，有一天，他想親眼看看狗的內(nèi)臟是怎樣的，便偷偷地把校長的寵物——一只狗殺了。校長見自己心愛的寵物被開膛剖肚，氣得七竅生煙，決定懲罰這個無法無天的學(xué)生。但是，怎么懲戒他呢？他既沒有開除這個學(xué)生，也沒有使用暴力，而是罰他畫一幅人體骨骼圖和一張人體血液循環(huán)圖。約翰·麥克勞德被校長的寬容深深打動了，而校長要求他畫的兩張圖更激發(fā)他研究解剖學(xué)的強(qiáng)烈愿望。后來，他發(fā)憤鉆研，終于成為一名偉大的科學(xué)家。試想，假如校長采用的是粗暴的懲罰手段，這位未來的科學(xué)家，很可能便從此夭折。

二是多用激勵語與學(xué)生交流互動。有些學(xué)生進(jìn)步慢、基礎(chǔ)差，有的常常犯錯，有的上課不能專心等等之類，都是“蝸?！钡谋憩F(xiàn)。班主任如果是催它、唬它、責(zé)備它、拉它、扯它，甚至想踢它，那你就看到不到花朵綻開的時刻、聞不到花園里的花香四溢。多多使用激勵性語言，不講教育忌語。一句“你最差、你很笨”之類的語言，傷害的是學(xué)生美麗的心靈，更傷害班主任在學(xué)生中的形象。鼓勵學(xué)生勝過批評學(xué)生。當(dāng)然，也不是說不能批評。沒有批評的教育也是失敗的教育。班主任要學(xué)會寬容對待學(xué)生的犯錯，給學(xué)生改正錯誤的機(jī)會。

二、以變通管理好班級，做一個快樂的班主任

變通是依據(jù)不同情況，作非原則性的變動；不拘泥成規(guī)。班主任工作遇特殊情況，可以酌情變通處理。不要死守規(guī)章制度，一根筋的班主任往往容易與學(xué)生發(fā)生矛盾。班主任面對是人的管理，單純用死制度來管理人，不懂得變通的班主任不是優(yōu)秀的班主任。

如何變通呢？一是善于抓住時機(jī)。管理班級、教育學(xué)生也是因勢利導(dǎo)、因材施教。這個就是變通的藝術(shù)。比如批評學(xué)生要善于抓住時機(jī)，在班主任最為生氣的時候，不要批評學(xué)生。學(xué)生犯錯了，但在你盛氣之下，很多事情會變得更為糟糕，學(xué)生也不一定會接受你的批評。正如教育名師田麗霞所說，“教師批評學(xué)生不是為了出氣，而是為了解決問題；學(xué)生最怕的不是批評，而是不公正的批評；批評的目的不是讓學(xué)生認(rèn)錯，而是讓學(xué)生改錯；教育目的不是把學(xué)生制服，而是讓學(xué)生成長?！迸瓪鉀_天的你是沒辦法公平、公正地批評學(xué)生，甚至有時會做出體罰學(xué)生的行為。所以，班主任要讓自己心平氣和時再來處理事件。這時的教育效果比怒氣沖天下的好得多了。二是教育方式要多樣。用同一種教育方式教育一個班級的學(xué)生，這是最差勁的教育方式。班主任管理的是活生生的人，學(xué)生存在個體差異。因此，班主任教育學(xué)生在根據(jù)不同學(xué)生的情況，采用不同的方式。同時，還要注重“一張一弛，張馳有道”的管理方式。因循守舊是不可能管理好一個班級的，要有一種求新求變的心態(tài)，要樹立“不變不通，一變就通”的理念，這樣才能做個快樂的班主任。

總之，班主任工作要慢慢來，要像帶著一班“蝸?！比ァ吧⒉健薄Ｓ弥腔酆妥兺ǖ乃囆g(shù)，靜待花開，做一個快樂的班主任。