淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

江西省寧都縣竹笮初級(jí)中學(xué) 陳 純

隨著新教改的推進(jìn)，越來(lái)越多的教師和學(xué)生越來(lái)越關(guān)注承上啟下的初中語(yǔ)文。當(dāng)前，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)方法較為單一，教學(xué)模式尚不完善，難以滿足實(shí)際教學(xué)需求。因此，我們需要通過(guò)多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。本文在論述初中語(yǔ)文多元化教學(xué)必要性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出多元化教學(xué)的策略。

初中語(yǔ)文 多元化教學(xué) 策略

初中時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)，既要讓學(xué)生適應(yīng)區(qū)別于小學(xué)內(nèi)容的全新教學(xué)模式，又要為高中階段語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的階段。但是，目前初中語(yǔ)文仍然沿用過(guò)去缺乏激情與熱情的“灌輸式”教學(xué)，不僅使學(xué)生進(jìn)一步喪失了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，又不利于學(xué)生發(fā)散思維能力和主動(dòng)思考能力的培養(yǎng)。因此，教師需要將學(xué)習(xí)中的多種元素拼湊在一起，在教學(xué)思維、教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，采取多元化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效率。

一、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)的必要性

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容與小學(xué)語(yǔ)文有很大的不同，小學(xué)語(yǔ)文更加重視學(xué)生字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)和讀、寫等基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，而進(jìn)入初中后，將側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力、訓(xùn)練學(xué)生良好的語(yǔ)言思維，為高中階段更加專業(yè)的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師以教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃為核心，一味追趕教學(xué)進(jìn)度、完成教學(xué)任務(wù)，而忽略了進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和初衷。

初中語(yǔ)文多元化教學(xué)則能有效改善當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的這一問(wèn)題。多元化教學(xué)方法的重點(diǎn)在于“多”。從學(xué)生角度而言，初中語(yǔ)文多元化教學(xué)從多渠道、多思維、多方法著手，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的多種思維，著重培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文情感以及對(duì)語(yǔ)文的理解能力。從教師角度而言，采用多元化教學(xué)方法，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)有針對(duì)性地選用不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)主體錯(cuò)誤

隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位越發(fā)凸顯，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)與當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)要求相違背。在45分鐘教學(xué)中，至少有35分鐘時(shí)間是教師在講，僅留較少時(shí)間給學(xué)生思考或者討論，長(zhǎng)此以外，學(xué)生在主動(dòng)思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)方面的能力將嚴(yán)重欠缺。例如在講授詩(shī)詞時(shí)，教師往往是根據(jù)教學(xué)大綱強(qiáng)行將詩(shī)詞所表現(xiàn)的中心思想灌輸給學(xué)生，絲毫沒(méi)有考慮到不同學(xué)生之間思想及接受知識(shí)的差異，也沒(méi)有考慮到以學(xué)生現(xiàn)有的人生閱歷是否能夠理解詩(shī)詞中所表達(dá)的情感。這在一定程度上會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響到多元化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

（二）缺乏師生互動(dòng)討論

語(yǔ)文學(xué)習(xí)所涉及到的知識(shí)面較為廣泛。在多元化教學(xué)方法中，借助有效的討論能夠發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生在互動(dòng)和討論中學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)運(yùn)用。當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中，師生之間、生生之間的互動(dòng)討論交流較為貧乏。雖然有些教師會(huì)有意識(shí)的安排一些小組討論話題，但往往是只有小部分學(xué)生在進(jìn)行思考并發(fā)表意見(jiàn)，多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有參加到討論和交流中，沒(méi)有形成自己的思維和意見(jiàn)。

（三）學(xué)習(xí)能力較弱

隨著信息化的發(fā)展和在各行各業(yè)中的廣泛運(yùn)用，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體等教學(xué)設(shè)備已經(jīng)逐步開(kāi)始普及。但是一些教師對(duì)多媒體教學(xué)模式的認(rèn)知和使用上還存在偏差，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力被弱化。例如，一些教師單純使用PPT進(jìn)行授課，而忽略與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生只需要拷貝PPT內(nèi)容而不需要認(rèn)真聽(tīng)講的錯(cuò)誤思想。多媒體教學(xué)方法的運(yùn)用，本應(yīng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，但由于認(rèn)知不足、使用不當(dāng)?shù)仍颍炊趯W(xué)生能力培養(yǎng)及發(fā)展方面起到反作用。

三、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

語(yǔ)文是一門單純、枯燥的學(xué)科，想要學(xué)好語(yǔ)文需要學(xué)生擁有學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，這也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。因此，教師需要具備調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生好奇心的技能。例如，在講授《一株紫丁香》時(shí)，教師可以組織學(xué)習(xí)去植物園親自感受大自然中真實(shí)的事物。通過(guò)這種方式在豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和閱歷，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶更加深刻，而不是僅僅憑借文字和圖片去想象。同時(shí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情也被激發(fā)出來(lái)。

（二）分組進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)

多元化教學(xué)要求尊重學(xué)生的共性和特性，培養(yǎng)每一位學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師可以將學(xué)生等量劃分為幾個(gè)小組，舉行接龍比賽或辯論賽?；趧儇?fù)心和集體榮譽(yù)感的影響，學(xué)生在比賽過(guò)程中自由討論熱情高漲，通過(guò)集思廣益、求同存異的探討和交流，不僅讓學(xué)生的個(gè)性思想得到張揚(yáng)，還使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的思想，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行交流和溝通。

（三）采用現(xiàn)代教學(xué)手段

隨著信息化技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在日常生活中的影響越來(lái)越大。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，充實(shí)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)新興的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化教育手段，在實(shí)踐中摸索一條切合實(shí)際的、學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，而不應(yīng)該成為教學(xué)中的“主要內(nèi)容”，更不能無(wú)限放大其在教學(xué)過(guò)程中的功效。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的選擇并制作出高質(zhì)量的教學(xué)課件，利用多媒體生動(dòng)講解較難的知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題，使初中學(xué)生能夠充分理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重、難點(diǎn)內(nèi)容并將多元化概念融入到學(xué)習(xí)中。

【結(jié) 語(yǔ)】

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)采用多元化教學(xué)方法，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的積極作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、開(kāi)拓視野，從而全方位提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。當(dāng)前，一些教師對(duì)多元化教方法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用還存在偏差，導(dǎo)致多元化教學(xué)的效果無(wú)法正常發(fā)揮。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)需要進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，科學(xué)、合理、有效地采取具有針對(duì)性的教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

【1】張學(xué)賓.淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法【J】.文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2016（9）

【2】李璐.淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法【J】.小作家選刊，2016（33）