淺談在民主課堂下的初中英語閱讀有效教學(xué)策略

淺談在民主課堂下的初中英語閱讀有效教學(xué)策略

江蘇省常州市武進區(qū)禮河實驗學(xué)校 陳燕芬

在進行初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生更好的進行閱讀課文的學(xué)習(xí)，必須通過創(chuàng)建民主課堂的方式讓全班同學(xué)都能以積極的心態(tài)加入到整個課堂之中，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生參與閱讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在更加有動力的前提下進行課文的學(xué)習(xí)，本文以開創(chuàng)民主課堂作為出發(fā)點，探討如何更好的進行初中英語高效英語課堂的創(chuàng)建。

初中英語 閱讀教學(xué) 民主課堂

在進行初中英語閱讀教學(xué)過程中，民主課堂對于學(xué)生來說是非常重要的，這也正是傳統(tǒng)初中英語課堂中所欠缺的一個問題，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，很多教師對待學(xué)生有不公平的現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)好，在課堂中就有地位，反之就沒有地位，這種做法極大的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，為此在進行教學(xué)過程中教師應(yīng)注意對學(xué)生民主課堂的建立。

一、增加課外內(nèi)容，增長學(xué)生知識

在進行初中英語閱讀教學(xué)過程中，由于很多閱讀課文的內(nèi)容都與學(xué)生距離較遠，因此在講授過程中教師應(yīng)適當(dāng)給學(xué)生補充一些課外的內(nèi)容，提高學(xué)生對課文內(nèi)容的認識，這樣才能讓學(xué)生更好的對課文進行學(xué)習(xí)，在進行課外內(nèi)容講授過程中，教師應(yīng)給學(xué)生一些尋找的關(guān)鍵點，讓學(xué)生自己根據(jù)這些關(guān)鍵點進行資料的查詢，從而讓學(xué)生按照自己的興趣進行自由學(xué)習(xí)。

比如，在講授《Welcome to Beijing》（牛津版初中英語九年級下unit1）時，教師給學(xué)生說北京是一個很有名的城市，他是我們中國的首都，但是大家誰能給大家講一下自己認識的北京。于是學(xué)生們紛紛對北京這一城市進行思考和資料的查詢，有的同學(xué)去過北京，見識過北京的交通，于是打算給大家介紹北京的交通，他說：“We can’t go to Beijing because the city is so busy.”有學(xué)生認為北京的胡同很好玩，于是說道：“If you want to play hide-and-seek，you may go to watch Beijin Hutong.”大家從不同角度對北京進行評價，大家都從中學(xué)到很多課外的東西。

二、尋問題引爆點，活躍課堂氣氛

對于每篇課文來說，都會有一個全班同學(xué)感到有趣的話題，在進行教學(xué)過程中，教師可以帶來學(xué)生尋找這個課文的趣味點，從而利用這一問題引爆課堂，讓學(xué)生根據(jù)這一問題進行自由的探討，在提升學(xué)生們的口語能力的同時活躍了課堂氛圍，因此是非常有效的一種方式。

比如，在講授《NEIL ARMSTONG》

（牛津版初中英語九年級下unit2）

時，教師引導(dǎo)學(xué)生進行課文的學(xué)習(xí)，一聽到登陸月球，全班同學(xué)都炸了鍋，他們其中很多同學(xué)都屬于那種喜歡科幻電影的，于是紛紛進行探討，剛開始很多同學(xué)用中文進行探討，有的說：“月球上應(yīng)該有生命，我們中國的祖先就這么認為的，嫦娥啊，玉兔啊，不知道真正的月球之上是不是有?！庇械耐瑢W(xué)說道：“應(yīng)該有外星人吧，這些外星人都很利好的?！彪S后有一位同學(xué)用英語說道：“Last year I watch a film named Transformers II，which contains this event”，這位同學(xué)說道自己看過電影變形金剛，并說這里面就有關(guān)于登月的景象，大家紛紛回應(yīng)自己也看過這個電影，整個課堂瞬間被帶到了一個最高點，大家絡(luò)繹不絕的進行探討，教師看著大家進行探討，并引導(dǎo)道：“看來大家對登月都有自己的認識，那么課文中的主人公接下來做了什么，大家尋找一下答案吧？”通過這種方式又將學(xué)生拉回到課堂之中，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望瞬間提升。

三、提出正反觀點，創(chuàng)建民主課堂

對于一些問題的答案來說會有正反兩個不同的答案，很也就是說這些問題的答案是比較靈活的，教師在授課過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進行挖掘，并讓學(xué)生根據(jù)這些問題進行自由的探討，盡力從正反兩個角度尋找答案，從而創(chuàng)建出一個更加積極和民主的閱讀課堂，給學(xué)生灌輸這種答對答錯不重要，積極思考最重要的積極想法。

比如，在講授《T h e h o m e robot》（牛津版初中英語九年級下unit3）時，教師引導(dǎo)學(xué)生進行課文的學(xué)習(xí)，教師講課前給學(xué)生提出這樣一個問題：“The robot can help you to do everything that you want，If I can give you one ，do you want it ？Please give me your reason”教師給學(xué)生說機器人是一個可以幫助你做所有事情的人，如果我可以給你一個這樣的機器人，你愿意擁有嗎？教師讓學(xué)生思考這一問題，并盡量給出兩個不同的答案。于是大家紛紛根據(jù)這一問題進行探討，當(dāng)教師見大家都已經(jīng)回答出問題的答案，于是引導(dǎo)到：“非常好，看來大家對機器人的優(yōu)缺點有了很深刻的認識”，下面我們一起來看一下今天的課文，這篇課文中的主人公得到了一個機器人，大看看他的生活有什么改變吧。

總之，在進行初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要想創(chuàng)建一個更加有效的課堂，必須努力創(chuàng)建一個自主的課堂，在這個課堂中教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生拓展知識，尋找課內(nèi)外之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮每個同學(xué)的特長。幫助學(xué)生尋找課文的精彩點，引爆課堂氛圍，讓學(xué)生在一個更加自由愉快的氛圍中上課，對于問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出正反兩個觀點，從而讓學(xué)生感受到民主課堂的藝術(shù)魅力和現(xiàn)實存在感。

【1】陳國安，姜晶. 初中英語有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與運用【J】.現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（12）

【2】丁惜真. 初中英語閱讀教學(xué)存在的問題及策略探究【J】. 教育教學(xué)論壇，2013（03）