高中英語閱讀教學(xué)中的文化滲透

高中英語閱讀教學(xué)中的文化滲透

江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué) 刁仁婧

在新課標(biāo)改革的過程中，高中英語的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式都發(fā)生了非常大的變化，從以往關(guān)注單詞和語法的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)楦訌?qiáng)調(diào)閱讀以及英語使用的重要性，也更加關(guān)注學(xué)生在閱讀能力方面的培養(yǎng)?；诖?，本文從高中英語閱讀中文化的滲透開始，對(duì)高中英語閱讀教學(xué)中的文化滲透辦法進(jìn)行分析。

高中英語 閱讀教學(xué) 文化滲透

高中英語閱讀中存在很多文化的差異性，這需要學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，通過文化的滲透強(qiáng)化學(xué)生對(duì)問題的理解程度，強(qiáng)化學(xué)生英語使用的技巧，幫助學(xué)生全面地把握英語和準(zhǔn)確的掌握英語，也給學(xué)生融入更多的文化意識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好的融入到國際一體化的語言氛圍當(dāng)中?；诖?，本文以下對(duì)高中英語閱讀教學(xué)中文化的滲透進(jìn)行研究和分析。

一、高中英語閱讀中文化的滲透

高中英語教學(xué)主要的目的就是讓學(xué)生掌握更多的英語學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生能夠在閱讀中有更多真切的感受，有學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍。英語學(xué)習(xí)不僅僅是理論的學(xué)習(xí)，還要在生活中進(jìn)行有效的時(shí)間，以此能夠體現(xiàn)出文化當(dāng)中存在各種差異，讓學(xué)生能夠?qū)Ξ悋幕懈嗟牧私?，尤其是日常用語的含義表達(dá)?？谡Z交際能力以及英語綜合能力的提升需要加強(qiáng)英語交流的熟練程度。高中英語閱讀當(dāng)中教材量十分大，除了要有必備的詞匯學(xué)習(xí)以及句式句型之外還要了解西方人的說話口吻、西方人的說話特點(diǎn)以及西方人的生活習(xí)慣。在閱讀教學(xué)過程中滲透更多的文化知識(shí)，讓學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)閱讀的主旨，提升閱讀能力和寫作能力。除了這些以外，不同的文化當(dāng)中還有很多不同的文化風(fēng)情，對(duì)于這些知識(shí)的了解能夠極大的提升學(xué)生的事業(yè)，還能讓學(xué)生有更多的國際性意識(shí)和國際性觀念，了解國際形勢(shì)，并且了解國際政治。文化的碰撞才能夠讓學(xué)生有更多的現(xiàn)代化英語學(xué)習(xí)意識(shí)，這也是英語閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)所在。

二、高中英語閱讀教學(xué)中的文化滲透辦法分析

（一）課前導(dǎo)入工作的文化滲透

英語閱讀教學(xué)不僅僅是語法、詞匯的教學(xué)，還有文化內(nèi)容。教師在課前導(dǎo)入中使用文化的概念就需要教師做好課前導(dǎo)入的準(zhǔn)備，使用圖片、視頻、語音等等形式激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的而好奇新，并且讓學(xué)生在閱讀中展現(xiàn)出主動(dòng)性，提升學(xué)生的思維能力和語言分析能力，在閱讀過程中能夠找到和體驗(yàn)到東西方文化之間的不同性。

例如，一些西方國家對(duì)于“help”的理解就是不相同的，在中國，比較主張要提供一些所需要的東西，但是在美國就是創(chuàng)建一些有利的環(huán)境。文化之間的不同教師可以使用圖片、視頻對(duì)話的形式展現(xiàn)出來[1]。

（二）課堂閱讀形式的優(yōu)化

英語閱讀教學(xué)過程中需要關(guān)注文化的滲透性，并且對(duì)于課堂閱讀要進(jìn)行創(chuàng)新形式的教學(xué)，明確閱讀過程中的任務(wù)和閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師使用高效、科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生的閱讀加以引導(dǎo)。在此過程首先，教師就要對(duì)整體閱讀材料的內(nèi)容還有結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)進(jìn)行熟悉，了解文章的中心思想所在，并且對(duì)文章進(jìn)行層次性的劃分，從簡(jiǎn)單到困難逐層遞進(jìn)，這樣學(xué)生對(duì)于句子和段落等等整個(gè)文章就會(huì)有把控，進(jìn)而對(duì)文章中的不同文化有深刻的了解和體會(huì)。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的文化氛圍和文化場(chǎng)景，語言是交際的基本工具，在傳授語言知識(shí)的過程中還需要對(duì)語言場(chǎng)景進(jìn)行描繪，學(xué)生只有在真實(shí)的語言情境當(dāng)中才能對(duì)語言材料進(jìn)行更多的理解，為了能夠讓學(xué)生了解文化知識(shí)就需要給學(xué)生創(chuàng)建文化氛圍，

例如，教師在閱讀中讓學(xué)生了解悉尼歌劇院、自由女神以及一些肯德基快餐的廣告畫等等，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)一些中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行列舉，不斷的開拓學(xué)生的事業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文化概念的理解，常見的有長(zhǎng)江文化、國寶熊貓還有長(zhǎng)城以及書法貼畫等等。每一個(gè)國家都有自己的文化標(biāo)志，在閱讀中對(duì)此進(jìn)行了解能夠讓學(xué)生感受到西方國家使用英語的文化氛圍，尤其是感恩節(jié)、圣誕節(jié)等等宗教節(jié)日在閱讀當(dāng)中的額體現(xiàn)，以此體現(xiàn)出不同國家的Festivals。經(jīng)常接觸，多聽多練，才能避免在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生更多的尷尬，才能避免出現(xiàn)更多的誤解和笑話[2]。

（三）閱讀課后的拓展訓(xùn)練

課堂閱讀教學(xué)中需要滿足學(xué)生的多種教學(xué)要求，因此要開展課后拓展訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中豐富閱讀材料和閱讀資源，讓學(xué)生有更多的文化概念，收獲更多的文化信息，以此實(shí)現(xiàn)更為理想的教學(xué)效果。在閱讀之后，教師可以從教材出發(fā)，找到不同的主題文章給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在理解其中的表達(dá)觀念之后說出文化之間的差異。還可以使用表演的形式把閱讀中的內(nèi)容展現(xiàn)出來，表演出來，通過對(duì)話的形式，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用，提升學(xué)生對(duì)文章的分析能力，理解能力，以此幕布課堂當(dāng)中英語閱讀教學(xué)文化當(dāng)中所產(chǎn)生的不足和空缺[3]。

例如，在學(xué)習(xí)The lecture backgrounas to western festivals and Chinese festivals之后就可以讓學(xué)生自己列舉出兩個(gè)國家在節(jié)日上的異同點(diǎn)，都要舉行哪些節(jié)目或者宴會(huì)，在節(jié)日期間人們的思想和行為是怎樣。這些都可以在小組討論或者角色扮演中演繹出來，還能夠讓學(xué)生對(duì)文化有更多不同的區(qū)別和把握，更好的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)力度，讓學(xué)生更加了解英語，更好的學(xué)習(xí)英語。

【結(jié) 語】

綜上所述，本文對(duì)高中英語閱讀教學(xué)中的文化滲透進(jìn)行了分析和研究。高中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后需要對(duì)英語當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容有更多的把握，并且還能夠?qū)χ形鞣轿幕g的區(qū)別有更好的理解，提升學(xué)生的閱讀效率，提升學(xué)生的英語感知力。

【1】張發(fā)芹.利用教材圖片提高文化教學(xué)實(shí)效——例說《牛津高中英語》圖片在教學(xué)中的運(yùn)用【J】.英語教師，2013（13）

【2】莫雅燕.利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)中的文化滲透【J】.廣西教育B（中教版），2013（14）

【3】鄒玉蓮.高中英語閱讀教學(xué)中的文化滲透【J】.文科愛好者（教育教學(xué)版），2015（20）