自主學習策略在高中語文寫作教學中應(yīng)用探析

江蘇省宿遷市宿豫區(qū)實驗高級中學 陳 愷

作文在高考語文中所占的比例之大，讓高中作文成為高中生語文學習中的核心。高中語文寫作教學是語文教學中的重要組成部分，作文在語文的學習中是教學重點，也是難點。教師在作文教學中的大量努力往往換來的極低效率的教學效果，作文效率低一直是語文教師的心病。高中作文教學不僅僅是學生的語言知識功底的體現(xiàn)，也是學生語言綜合應(yīng)用能力和表達能力的體現(xiàn)，更是學生內(nèi)心思想精神的表達。提高作文教學效率，能快速提高高中語文的整體學習效果。

自主學習方式與傳統(tǒng)的被動式學習不同，是學生作為學習主體的前提下，學習自己做主，不受外界干擾，不受別人的支配，積極主動的完成學習目標的學習方式，在語文作文寫作中體現(xiàn)的自主學習方式就是自己的寫作行為自我約束，在寫作習慣方面進行自我培養(yǎng)，自主地、富含情感地完成寫作過程。

一、高中語文寫作教學中的現(xiàn)狀分析

高中語文作文對于學生而言也是身經(jīng)百戰(zhàn)的事情，但是高效的作文對于每一位同學來說還是不易的，其原因總結(jié)兩點：一是沒有素材來源；二是語言表達能力欠缺。由于高考的壓力，高中生的生活枯燥單調(diào)，每天都是學習學習再學習的。生活實踐活動少，經(jīng)驗缺乏，讓他們寫出貼于生活實際，感情真摯的作文來是不可能的。學生的語言表達能力，語言應(yīng)用能力欠缺，滿腹經(jīng)綸卻不能與人分享，也不能清晰條理的表述清楚，更沒有質(zhì)樸優(yōu)美的語句，哪來的高效作文？生活中，學習中，我們的素材很多，就是缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們有的是真情實感，卻苦于沒有詞語來表達清楚，更不能讓別人看出我們內(nèi)心的慷慨激昂。高中語文作文的學習也就成了消極、被動的應(yīng)付，提高作文效率迫在眉睫。

二、自主學習策略在高中語文教學中的應(yīng)用

自主學習能充分發(fā)揮學習主體的主觀能動性，積極主動的投入到作文寫作中，讓學生具有學習的動力，激發(fā)其興趣。

（一）興趣引領(lǐng)讓學生自主學習寫作

一切需要學生主動性參與的活動都需要興趣的引領(lǐng)，有了興趣，學生才愿意積極參與，才會主動的探究。教師在作文教學中要對學生的個性特點，興趣所長進行了解，在進行作文訓(xùn)練時，選擇他們感興趣，愿意參與的作文題目，從擅長內(nèi)容入手，并善于發(fā)現(xiàn)學生寫作中的閃光點，對學生的作文閃光點及時給予肯定。找出他們的優(yōu)勢所在，要讓他們有興趣去寫，想寫，敢寫，而不是畏懼作文。不管內(nèi)容如何，先讓他們寫起來，敢于發(fā)表出來，排除他們的作文恐懼感，更要鼓勵他們寫出個性化的作文。

（二）生活引領(lǐng)讓學生自主學習寫作

高中學生作文無處入手的原因還在于學生的學習生活千篇一律，學生沒有新穎的內(nèi)容可供參考，也沒有更多豪情壯語抒發(fā)。高中生活由于高考的壓力，學生的課外業(yè)余生活幾乎沒有，每天面對著大量的知識學習、練習、復(fù)習，他們的生活經(jīng)驗相當匱乏，參與的交流活動也很少。教師在引導(dǎo)學生作文時，要引導(dǎo)學生積極思考，善于發(fā)現(xiàn)枯燥生活中的有趣，在學習之余，教師應(yīng)該鼓勵學生參與一些課外實踐活動，從活動探究中獲取素材，獲得情感體驗，教師還可以創(chuàng)造條件讓學生組織班級活動，參與的活動越多，與人交流的頻率越高，學生經(jīng)歷也就越豐富，越容易產(chǎn)生情感共鳴的效果。

（三）閱讀引領(lǐng)讓學生自主學習寫作

高中生生活實踐少，可以從書本中獲取寫作素材和寫作的靈感。不管是幼童，還是兒童，少年，青年都要重視閱讀。讀萬卷書，行萬里路，從中可以看出，重要的首先是閱讀，閱讀是一切知識和能力的基礎(chǔ)。讀書使人明智，讀書使人聰慧。閱讀豐盈人的內(nèi)心生活，愉悅?cè)说木瘛Ｈ耖喿x活動也就是為了推動人們的閱讀熱情。教師要鼓勵學生大量閱讀，不能行萬里路，那么我們就讀萬卷書，書自會帶領(lǐng)學生熱愛自己的生活，豐富自己的情感，作文也就不缺書寫的內(nèi)容，不缺抒發(fā)的情感，學生就能有內(nèi)容、有情感的、自主的進行寫作。

（四）“微作文”引領(lǐng)讓學生自主學習寫作

寫作文具備了生活經(jīng)歷，具備豐富情感，仍然不行。學生要能將這些生活經(jīng)歷，豐富的情感通過自己的語言文字抒發(fā)出來。高中生的語言運用能力需要達到了一定的層次，能將自己內(nèi)心所想通過語言組織，準確的清晰的描述出來。清晰的流水賬式的文章，是不能成為高效作文的。高效作文要“標新立異”“獨樹一幟”“與眾不同”……其實就一個特點“特”，高中學生的生活經(jīng)歷相似，怎么凸顯一個“特”字，要讓學生尋找不一樣的切入點，同樣的事件不同的角度去看，看見的結(jié)果是不一樣的，表現(xiàn)的情感也是不一樣的。

如何才能引導(dǎo)學生寫出具有“特”的作文呢？教師可以從“微作文”入手，微作文不需要學生花費太多的時間，也不需要學生去嚴謹?shù)臉?gòu)思，微作文從一件小事開始寫起，從小事情中發(fā)現(xiàn)大智慧，大量的微作文的訓(xùn)練，不僅僅訓(xùn)練的是語句的凝練，還有學生的思維。長期的訓(xùn)練，學生看待事情的眼光不一樣了，看待事物的出發(fā)點也不一樣的。長期的“微作文”的訓(xùn)練，能讓學生從不知所云，到出口成章。

寫作是高中語文學習中的重要組成部分，借助自主學習提高作文寫作效率，充分調(diào)動學生的寫作積極性，提高自主學習能力，為高效作文打下堅實的基礎(chǔ)。

【1】徐志波.淺析自主學習策略在高中語文寫作中的應(yīng)用【J】.作文成功之路（中），2017 （07）

【2】鄧春齊.基于自主學習策略的高中語文寫作教學探索【J】. 亞太教育，2015（24）

【3】雷春花.在高中語文寫作教學中運用自主學習的策略【J】. 知識窗（教師版），2015（09）