多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意和解決的幾個問題

多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意和解決的幾個問題

江蘇省邳州市宿羊山初級中學(xué) 宋 翔

隨著我國素質(zhì)教育的開展，多媒體在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用起到了重要的作用，不僅豐富了教學(xué)法的手段和方法，而且豐富了教學(xué)法的內(nèi)容。但是，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實踐中的運用也有局限和不足的一面，文章從多媒體手段在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的優(yōu)點及存在的問題入手，提出了處理傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)關(guān)系的幾點看法。

多媒體 傳統(tǒng)教學(xué)法 語文教學(xué)注意問題

一、 多媒體手段在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的優(yōu)點

（一）提高了課堂的信息容量

多媒體計算機(jī)具有提供文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等大量教學(xué)信息的功能，在教師教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容可以按照知識點進(jìn)行劃分并實現(xiàn)知識的點、線、面相互結(jié)合，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的“預(yù)習(xí)、默讀、抄寫、板書、講解、查工具書”等冗長環(huán)節(jié)，節(jié)約了時間，增加了信息容量，提高了授課效率。

（二）明確了知識的重點和難點

利用多媒體課件技術(shù)可憑借其自身的優(yōu)勢，將某節(jié)課程需要掌握的知識點及重難點一一呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生記憶，并且日后可以多次使用復(fù)習(xí)[1]。通過課件簡潔明了的模塊設(shè)計，既釋義了教學(xué)大綱要求掌握的知識點，又把教材中無分類、無重點混淆在一起知識點梳理開了，突顯了問題的重點和難點，使學(xué)生一目了然。

（三） 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”， 學(xué)生對于新事物具有較強(qiáng)的好奇心，一方面把教學(xué)內(nèi)容通過文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等感性的東西向?qū)W生提供出來，能夠?qū)W(xué)生起到激趣和促學(xué)的作用。另一方面可以活化施教內(nèi)容，亦能將由具體至抽象的授課效用發(fā)揮出來，拉近“教”及“學(xué)”距離，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒[2]。

二、利用多媒體輔助教學(xué)存在的問題

（一）淡化了課堂上師生情感的交流

一堂精彩的課，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，能使學(xué)生及時領(lǐng)悟。在教學(xué)過程中，教師只是一味的演示多媒體課件，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)按照教師設(shè)計的課件按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師關(guān)注的重點是課件和電腦完美結(jié)合，學(xué)生聚精會神的只是媒體動畫、聲音、視頻的信息，師生之間的互動交流比較少，這樣也不利于教師對學(xué)生課堂行為的觀察與引導(dǎo)。在多媒體的參與下，學(xué)生之間以及師生之間的交流明顯減少，淡化了師生之間的情感交流[3]。

（二）濫用多媒體教學(xué)

有些教師在利用多媒體制作課件時，做得非常細(xì)，以多媒體眼花繚亂的演示，代替腳踏實地的作品解讀的實踐，架空了學(xué)生理解能力和鑒賞能力的培養(yǎng)。同時，也不利于對學(xué)生的創(chuàng)新思維及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位被剝奪，使得學(xué)生地方語文學(xué)習(xí)能力難以提高。如果過分注重多媒體教學(xué)，學(xué)生的思考空間被極大的剝奪，學(xué)生的思維受到了限制，這樣使得課堂教學(xué)受到較大的束縛，很可能造成新的“填鴨式”教學(xué)。

（三）被動利用多媒體教學(xué)

從目前我國農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀分析，部分教師運用現(xiàn)代化信息技術(shù)的水平還不高，對于多媒體技術(shù)的掌握還不熟練，部分教師還不會制作課件，會選擇利用別人的課件，對課件內(nèi)容并不熟悉，這樣在教學(xué)過程中會陷入被動局面，由于對課件內(nèi)容的不熟悉，會出現(xiàn)所講與所呈現(xiàn)的課件內(nèi)容不相符的情況，非常不利于教學(xué)工作的開展[3]。

三、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)關(guān)系的處理

教師如果不能擺正多媒體技術(shù)在教學(xué)中的地位，而將多媒體技術(shù)作為教學(xué)的全部，教師的主導(dǎo)作用就不能得到真正的發(fā)揮，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力也將受到局限[4]。因此，中學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中一定要注意傳統(tǒng)教學(xué)要和多媒體教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來，讓它們相輔相成，從而提高中學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，打造個性化課堂

語文教師在應(yīng)用多媒體課件過程中，要符合學(xué)生的理解需要，并在教學(xué)過程中抓住時機(jī)，適時、適度運用。更要分清信息的主次，并在運用這些信息過程中要體現(xiàn)出輕重緩急。這樣才能保證學(xué)生既可接受到大量的信息，又不至于被過多的信息而淹沒。因此，在語文多媒體教學(xué)中，教師一定要用己所長，如善于朗讀、繪畫、歌唱、舞蹈還是善于寫作；善于激情抒發(fā)還是善于理性分析，并與多媒體緊密結(jié)合，用自己的激情去感染學(xué)生，使不同的教師展示出不同的教學(xué)特色來。

（二）適當(dāng)增大多媒體運用時的信息量，但不能過于泛濫

在整個教學(xué)過程中，如果從頭到尾都變換和充斥著大量多媒體的信息：一會兒圖片、一會兒動畫、一會兒視頻、一會兒音頻……不斷地向?qū)W生灌輸，這樣的“填鴨式”教學(xué)方式，勢必會引起學(xué)生“消化不良”，同時也扼殺了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的讀書、思考和創(chuàng)造的機(jī)會。所以，在教學(xué)過程中，要適當(dāng)使用多媒體手段輔助教學(xué)，適當(dāng)增大學(xué)習(xí)時的信息量，不能過于泛濫，才能取到良好的教學(xué)效果[5]。

（三）加強(qiáng)師生之間互動，避免學(xué)生成為走馬觀花的“看客”

語文學(xué)科的教學(xué)有一個突出的特點， 就是在語文教學(xué)過程中，要求教師要以情動人，達(dá)到師生之間情感交流和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。而利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，學(xué)生或許會把注意力完全放到多媒體文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等的演示上，而教師那富于傳情達(dá)意的表情和口語往往被忽視了，這樣，就會阻礙了師生之間課堂上的情感交流，其教學(xué)效果也不佳。

總之，多媒體教學(xué)有著許多優(yōu)點，能夠增大課堂信息量、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但不能完全代替教師的主導(dǎo)作用。因此，中學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中一定要注意傳統(tǒng)教學(xué)要和多媒體教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來，讓它們相輔相成，從而提高中學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

【1】古岱月.多媒體課件技術(shù)在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究【J】.電腦知識與技術(shù)，2016（12）

【2】王漢椏.談多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的作用【N】.汕尾日報，2011（07）

【3】姚春.多媒體在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)及解決策略【J】.電腦知識與技術(shù)，2016（12）

【4】翼喜才.語文教學(xué)中多媒體的運用【J】.中國教育技術(shù)裝備，2008（19）