幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)的策略研究

幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)的策略研究

江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)磨頭幼兒園 陳玉麗

人類邁入二十一世紀的今天，環(huán)境保護已引起人們的高度重視。幼兒園應(yīng)對幼兒進行環(huán)保的科學(xué)啟蒙教育，讓幼兒了解環(huán)境污染對人類造成的一些危害，了解一些簡單的環(huán)保知識，形成一定的環(huán)保意識，具有一定的環(huán)保觀念。

幼兒 環(huán)保意識 策略研究

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》倡導(dǎo)幼兒園應(yīng)幫助幼兒了解環(huán)境與人類生活的密切聯(lián)系，著力培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識。環(huán)保意識的培養(yǎng)是擺在幼兒教育工作者面前的一個嶄新課題。人類邁入二十一世紀的今天，環(huán)境保護已引起人們的高度重視。幼兒園應(yīng)對幼兒進行環(huán)保的科學(xué)啟蒙教育，讓幼兒了解環(huán)境污染對人類造成的一些危害，了解一些簡單的環(huán)保知識，形成一定的環(huán)保意識，具有一定的環(huán)保觀念。

一、引領(lǐng)幼兒認識環(huán)境，萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識

現(xiàn)代心理學(xué)研究認為在幼兒的認識活動中感知覺占據(jù)著核心的地位。學(xué)前兒童通常都是借助于形狀、顏色、大小、聲音等等去認識自然、認識社會、認識世界的?；谶@樣的觀點，幼兒教育工作者有責任有義務(wù)引領(lǐng)幼兒借助于自己的感知覺器官去感知周圍世界中的各種各樣的動植物，引領(lǐng)幼兒初步理解周圍世界中的自然資源與各種自然現(xiàn)象，從而萌發(fā)起幼兒對周圍世界的好奇的沖動以及進行主動探索的強烈欲望。

比如，春暖花開的春天或碩果累累的秋天，幼兒教育工作者可以引領(lǐng)幼兒進行一些春游、秋游之類的活動，引導(dǎo)幼兒們走進大自然，走進社區(qū)，走進動物園，走進植物園等，引導(dǎo)幼兒們借助于感知覺器官去自主體驗、去自主發(fā)現(xiàn)、去自主探究周圍世界中一切生物與環(huán)境的關(guān)系，以進一步激發(fā)起幼兒對生活的熱愛，對周圍世界的廣泛關(guān)注，讓幼兒們初步了解到人類與賴以生存的環(huán)境之間的相互依存關(guān)系，初步明確到環(huán)境污染與環(huán)境破壞是一種自我毀滅，從而讓幼兒們進一步明確到保護與人類賴以生存的世界是自己應(yīng)盡的一份責任、一份義務(wù)。

二、憑借各大領(lǐng)域教育教學(xué)活動，滲透環(huán)保的基礎(chǔ)知識

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》將幼兒教育的內(nèi)容劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)“五大”領(lǐng)域，但五大領(lǐng)域的教育也并非截然分開的，有些知識、有些理念應(yīng)滲透在“五大”領(lǐng)域之中，環(huán)保意識就必須滲透到“五大”領(lǐng)域之中。比如，在“健康”領(lǐng)域的教育教學(xué)活動中幼兒教育工作者就應(yīng)該教育幼兒做到愛清潔、講衛(wèi)生，保持個人衛(wèi)生與生活場所的衛(wèi)生，為保護環(huán)境衛(wèi)生盡一份力量。在“語言”領(lǐng)域的教育教學(xué)活動中應(yīng)通過一些繪本閱讀，一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品去讓幼兒了解環(huán)保的重要性，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。在“社會”領(lǐng)域的教育教學(xué)活動中應(yīng)教育幼兒愛護自己的玩具、愛護幼兒園及其他公共場所的物品，保持公共環(huán)境的衛(wèi)生整潔等。在“藝術(shù)”領(lǐng)域的教育教學(xué)活動中應(yīng)引導(dǎo)幼兒主動接觸周圍環(huán)境與生活中的一切的美好的人、事、物，以激發(fā)幼兒的審美情趣。在“科學(xué)”領(lǐng)域更應(yīng)借助于科學(xué)活動的開展?jié)B透環(huán)保意識。

比如，幼兒大班的以《蚯蚓》為主題的科學(xué)探究活動，該科學(xué)活動開設(shè)的出發(fā)點就是專門介紹蚯蚓有著保護土壤與保護環(huán)境的特殊本領(lǐng)，以及介紹蚯蚓與人類的關(guān)系。該科學(xué)探究活動教師可以引導(dǎo)幼兒從這樣幾個層面、幾個階段進行。其一是讓幼兒們初步了解蚯蚓生活的地理位置，可以讓幼兒們?nèi)ビ^察幼兒園的植物區(qū)域，但側(cè)重的是讓幼兒在植物區(qū)域去關(guān)注蚯蚓生活的環(huán)境。其二是教師引導(dǎo)、點撥、指導(dǎo)幼兒們學(xué)會做實驗，讓幼兒在動手實驗中自主探究到蚯蚓有松土的本領(lǐng)，有吃垃圾的本領(lǐng)，從而會對環(huán)境造成一定的保護，以培養(yǎng)幼兒們對大自然熱愛的情感，接受到保護環(huán)境的基礎(chǔ)知識的啟蒙教育。

三、家園攜手，讓幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)形成教育合力

家庭是社會的細胞，家庭是幼兒生活、學(xué)習(xí)、娛樂的主要活動環(huán)境，要讓幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)落到實處，顯而易見，家庭對幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)的作用是不可估量的。

比如，幼兒園在開展以“垃圾回收”為主題的環(huán)保教育活動中，幼兒們可以深入家庭，可以走進社區(qū)，可以走進大自然去收取垃圾，當然垃圾收回來后，幼兒們再將垃圾進行歸類整理就離不開家長的支持、家長的參與，幼兒們在諸如此類的活動中一定會了解到有些垃圾會對人類造成危害，從而產(chǎn)生必須保護環(huán)境，保護人類生存空間的美好情感，同時，幼兒們也會明白到有些垃圾可以進行回收、利用，從而讓幼兒產(chǎn)生節(jié)約資源、造福人類的強烈情感。

【結(jié) 語】

人類只有一個地球，保護環(huán)境就是保護我們自己。在幼兒園教育教學(xué)活動中開展環(huán)境保護教育，培養(yǎng)幼兒的初步的環(huán)保意識，保護環(huán)境的情感與保護環(huán)境的行為習(xí)慣是非常有必要的。這些是踐行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》理念的舉措，更是培養(yǎng)二十一世紀現(xiàn)代合格公民的迫切需要。幼兒園應(yīng)將環(huán)保教育滲透到幼兒園的“五大”教育領(lǐng)域，從而讓幼兒從小養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，形成環(huán)保意識。

在幼兒園“五大”領(lǐng)域的教育教學(xué)實踐中，幼兒教育工作者應(yīng)以聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點進行統(tǒng)籌兼顧，著力滲透環(huán)保教育。幼兒教育工作者應(yīng)引領(lǐng)幼兒充分認識環(huán)境，充分調(diào)動起自己的感覺、知覺器官，萌發(fā)環(huán)保意識，努力做到幼兒園與幼兒家庭攜手共同努力，共同去培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，可以在幼兒的一日生活的各個環(huán)節(jié)去對幼兒進行環(huán)保意識的培養(yǎng)，在一系列的教育教學(xué)活動中去對幼兒進行環(huán)保意識的培養(yǎng)，可以通過教學(xué)活動來培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，可以通過游戲活動來提升幼兒的環(huán)保意識，可以通過區(qū)角創(chuàng)設(shè)來鞏固幼兒的環(huán)保意識，從而讓幼兒產(chǎn)生“環(huán)保從我做起，從小事做起”的責任感，將環(huán)境保護落到實處。