“導(dǎo)”出寫作興趣

於 蘭

“導(dǎo)”出寫作興趣

於 蘭

寫作；興趣；能力

激發(fā)寫作興趣，是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，是作文課堂教學(xué)的前提。作為語文教師，應(yīng)成為激發(fā)學(xué)生寫作興趣的“導(dǎo)”師。結(jié)合課堂實(shí)踐，我認(rèn)為要在以下“四導(dǎo)”上下功夫：

1.在“引導(dǎo)”中培養(yǎng)觀察力。

作為教師，要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察事物、社會(huì)和生活，再讓學(xué)生尋找恰當(dāng)?shù)恼Z言，準(zhǔn)確而又形象地將其描繪出來。久而久之，學(xué)生的作文就有內(nèi)容了。教師的引導(dǎo)要做到：目的要明確，指導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)，使其知道要觀察什么事物、達(dá)到什么目的；準(zhǔn)備要充分，精心做好觀察前的準(zhǔn)備，特別是有關(guān)知識的準(zhǔn)備，以便讓學(xué)生看得懂，同時(shí)要激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)其觀察興趣；方法要合理，教會(huì)學(xué)生合理的觀察順序和方法，并指導(dǎo)學(xué)生注意事物的特征，讓他們做好記錄，逐步養(yǎng)成寫觀察筆記的習(xí)慣。同時(shí)，要讓學(xué)生把觀察與思考結(jié)合起來，在觀察中多提問、多思考、多聯(lián)想。

2.在“誘導(dǎo)”中豐富想象力。

作文教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造想象情境，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，抓住時(shí)機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生，從而提高學(xué)生的寫作興趣。可由三條途徑進(jìn)行誘導(dǎo)：一由課文延伸想象，圍繞教學(xué)目的要求，充分利用教材，找到引起學(xué)生想象的 “著火點(diǎn)”；二是由題目擴(kuò)充想象，2006年無錫市中學(xué)生當(dāng)堂作文競賽要求以“聆聽秋聲”為題，寫一篇700字左右的文章，在教學(xué)時(shí)，我抓住“聆聽”兩字，讓學(xué)生先去遐想秋天，學(xué)生從秋風(fēng)、秋雨、秋月等不同方面表達(dá)出不同的“秋聲”，很快就寫下了一篇篇贊美秋天的文章；三是由話題拓展想象，抓住學(xué)生感興趣的熱門話題，鼓勵(lì)他們把自己見到的、聽到的、想到的，用各種寫法表達(dá)出來，從而激發(fā)寫作興趣。

3.在“指導(dǎo)”中提高鑒賞力。

指導(dǎo)學(xué)生多讀名篇佳作、優(yōu)秀范文，讓他們在讀與聽的過程中受到美的感染，不斷提高文學(xué)鑒賞水平。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)做到“三個(gè)注重”：注重名篇欣賞，有目的地選取一些精美文章或片斷進(jìn)行有感情地朗讀，讓學(xué)生從名作中得到感動(dòng)，與作者產(chǎn)生情感共鳴，然后產(chǎn)生寫作欲望；注重范文對比，及時(shí)精選一篇或幾篇同題文章，指導(dǎo)學(xué)生在寫作前進(jìn)行對照分析，揚(yáng)之長、避之短，可以使“作文怎樣寫”的技巧訓(xùn)練更具體化，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)而慢慢“靠近”標(biāo)準(zhǔn)；注重課外閱讀，根據(jù)課外閱讀篇目推薦目錄，教師要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生摘錄一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的文章。

4.在“勸導(dǎo)”中保持興趣持久力。

蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣?！弊魑膶懽饕嗍侨绱?。我認(rèn)為可以：一用評點(diǎn)振奮興趣，教師在評點(diǎn)中要注意把握分寸和尺度，盡可能地做到在平凡的文字中多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，使學(xué)生樹立起寫好作文的自信心；二在交流中提升興趣，我利用班內(nèi)的“學(xué)習(xí)園地”來展示學(xué)生的作品，使全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功，對自己充滿自信，不斷提高寫作興趣；除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生投稿，幫助推薦佳作參加比賽，這樣既可以點(diǎn)帶面，為全體學(xué)生樹立榜樣，產(chǎn)生輻射作用，又能讓學(xué)生感到作文的分量，增強(qiáng)自信心和成就感，從而提高他們創(chuàng)作的積極性。

（作者單位：江蘇省江陰市要塞中學(xué)）

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