學(xué)生指導(dǎo)素養(yǎng)的關(guān)鍵：細(xì)心、愛(ài)心、責(zé)任心

趙 萍

學(xué)生指導(dǎo)素養(yǎng)的關(guān)鍵：細(xì)心、愛(ài)心、責(zé)任心

趙 萍

理想教育；目標(biāo)；學(xué)習(xí)規(guī)劃

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師——他是學(xué)生智力生活中的第一盞指路明燈?！比绾纬蔀橐槐K永放光芒的指路明燈，照亮學(xué)生的“前程”，讓他們走好人生的每一步，是擺在班主任面前的艱巨任務(wù)。想要做好班主任工作，除了時(shí)刻運(yùn)用新理論來(lái)武裝自己的頭腦，還要具備多種專業(yè)素養(yǎng)，其中學(xué)生指導(dǎo)素養(yǎng)是班主任必須具備的素養(yǎng)之一。所謂學(xué)生指導(dǎo)素養(yǎng)，是指班主任必須具備的對(duì)學(xué)生身心發(fā)展、理想信念、職業(yè)規(guī)劃等各方面進(jìn)行全面指導(dǎo)的能力、方法和技巧的綜合素養(yǎng)。班主任要提高自身的學(xué)生指導(dǎo)素養(yǎng)，必須做到細(xì)心、有愛(ài)心、有責(zé)任心，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各方面的指導(dǎo)。

1.細(xì)心——抓住教育契機(jī)。初三剛開(kāi)學(xué)，我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)班上部分學(xué)生要么有人上課走神，要么有人作業(yè)完成質(zhì)量不佳。通過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)了原因：升入初三，面對(duì)突然加重的功課所帶來(lái)的壓力，有人選擇了逃避，有人選擇了消極應(yīng)付。這些負(fù)面情緒導(dǎo)致班級(jí)的整體學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。怎樣才能激起他們的斗志，很好地投入到初三的學(xué)習(xí)生活中去呢？我抓住了這個(gè)教育契機(jī)，設(shè)計(jì)了一節(jié)主題為《我的理想 我的精彩》班會(huì)課，試圖讓他們明確自己的學(xué)習(xí)方向，努力實(shí)現(xiàn)自己的理想。

2.愛(ài)心——贏得學(xué)生信任。真的教育是心心相印的教育，唯有從心里發(fā)出來(lái)，才能達(dá)到心的深處。當(dāng)班主任全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生時(shí)，班主任的愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。

在本節(jié)主題班會(huì)課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“我的理想是什么”環(huán)節(jié)，其中我特意跟學(xué)生們談起了我的理想，目的就是利用自己學(xué)習(xí)上的追求以及現(xiàn)在的理想來(lái)激勵(lì)學(xué)生，贏得學(xué)生們的信任。所以當(dāng)主持人把裝滿學(xué)生心愿的心愿盒鄭重地交給我保管時(shí)，我感受到了這份沉甸甸的信任。而從他們的表情中，我可以肯定他們的內(nèi)心也受到了觸動(dòng)。

3.責(zé)任心——引發(fā)教育機(jī)智。如果愛(ài)心是基礎(chǔ)，那么責(zé)任心則是驅(qū)使班主任干好本職工作的動(dòng)力。我們的責(zé)任就是關(guān)注并指導(dǎo)好每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，使之成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

最初在設(shè)計(jì)此次主題班會(huì)時(shí)，我并沒(méi)有安排“講述名人故事”這一環(huán)節(jié)。在我與學(xué)生閑聊時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)未來(lái)沒(méi)有明確的目標(biāo)和具體的規(guī)劃，這讓我特別擔(dān)心。然后我想到了山田本一的故事，于是便安排了一位學(xué)生在班會(huì)課上講述這個(gè)故事，并在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)山田本一，制定本學(xué)期的目標(biāo)。

一節(jié)班會(huì)課只有短短的四十分鐘，而對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是一個(gè)持之以恒而又復(fù)雜的過(guò)程，所以在班主任的日常工作中，蘊(yùn)含細(xì)心、愛(ài)心、責(zé)任心的學(xué)生指導(dǎo)素養(yǎng)一定要貫穿始終。

G451.6 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）63-0078-01

趙萍，江蘇省海門市東洲中學(xué)（江蘇海門，226100）教師，一級(jí)教師。