班主任要有班會(huì)課程建設(shè)的意識(shí)

華 兵

班主任要有班會(huì)課程建設(shè)的意識(shí)

華 兵

生命教育；生涯規(guī)劃；角色定位

班主任課程建設(shè)素養(yǎng)是指班主任應(yīng)該具有班會(huì)主題化、主題班會(huì)系列化、系列班會(huì)課程化的意識(shí)與能力。

班主任要有班會(huì)的主題意識(shí)，不能只是被動(dòng)地完成規(guī)定動(dòng)作。班會(huì)課不是處理各種緊急事務(wù)的大雜燴，它應(yīng)該是班主任建班育人的大舞臺(tái)。

班主任要有主題班會(huì)系列化的意識(shí)。雖然現(xiàn)在的班會(huì)課還沒有統(tǒng)一的課程體系，但是班主任要有意識(shí)地根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展需求，根據(jù)循序漸進(jìn)、全面系統(tǒng)、螺旋上升、適時(shí)調(diào)整的原則，將相應(yīng)主題細(xì)化為不同的學(xué)習(xí)模塊，設(shè)計(jì)相應(yīng)的班會(huì)主題，體現(xiàn)教育的針對(duì)性、完整性、連貫性和層次性。

班主任要有主題班會(huì)課程化的意識(shí)。班主任要精心設(shè)計(jì)每次班會(huì)課的方案，包含教育背景、班會(huì)主題、教育目標(biāo)、適用年級(jí)、實(shí)施過程、教后思考等。形成相對(duì)固定的模式框架，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要少說教、多體驗(yàn)，力求各個(gè)主題班會(huì)活動(dòng)都能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)和最佳教育效果。

本節(jié)班會(huì)課設(shè)計(jì)是筆者“生命教育”系列中的生涯規(guī)劃教育，筆者從“安全與健康”“養(yǎng)成與交往”“價(jià)值與信仰”三大領(lǐng)域著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，生涯規(guī)劃教育是“價(jià)值與信仰”板塊的內(nèi)容，筆者希望通過引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的角色地位，認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值。

我們都知道：意識(shí)比技能更重要，技能比知識(shí)更重要。班主任最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，而不是灌輸知識(shí)。學(xué)生有了生命意識(shí)，才可能主動(dòng)學(xué)習(xí)。本節(jié)班會(huì)課以情境體驗(yàn)為主，把學(xué)生對(duì)生命角色的體驗(yàn)放到具體的情境中，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上形成一致意見，用角色扮演的方式進(jìn)行展示，讓大家對(duì)生命彩虹有更加直觀和直接的感受，突破簡(jiǎn)單的認(rèn)知層面，達(dá)到知情意行合一，帶動(dòng)師生的自我內(nèi)省。通過個(gè)人生涯規(guī)劃彩虹圖的繪制，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)踐行，從而實(shí)現(xiàn)自我的不斷超越。

本節(jié)班會(huì)課是生命教育課程建設(shè)中的一次嘗試，在對(duì)班會(huì)課程建設(shè)探索實(shí)踐的過程中，筆者也有一些困惑和思考：

1.處理好序列班會(huì)課與隨機(jī)班會(huì)課的關(guān)系。序列課程是根據(jù)學(xué)校安排和大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展需要設(shè)置的，是基礎(chǔ)課程。而隨機(jī)課程則是根據(jù)學(xué)生和班級(jí)實(shí)際開展的，是學(xué)生發(fā)展和班級(jí)建設(shè)的必要課程。班主任應(yīng)尋找隨機(jī)課程和序列課程之間的契合點(diǎn)，把隨機(jī)課程有機(jī)地融合到序列課程中去，有的隨機(jī)課程可以作為序列課程的新的教學(xué)切入點(diǎn)，有的隨機(jī)課程可以發(fā)展成為序列課程。

2.處理好偶然和必然的關(guān)系。學(xué)校教育生活中，班主任帶班的實(shí)際情況有時(shí)會(huì)遭遇不確定性，比如突然接手新班。在教育對(duì)象發(fā)生變化的時(shí)候，原本基于某一特定班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)是否具有普適性？如何根據(jù)學(xué)生的變化調(diào)整教育策略？

3.處理好全面發(fā)展與發(fā)展特色的關(guān)系。班會(huì)課程建設(shè)的首要目的是為了學(xué)生的全面發(fā)展，一些學(xué)校進(jìn)行課程建設(shè)的唯一指向是追求辦學(xué)特色創(chuàng)品牌，突出一項(xiàng)而忽略其他，這是特色化課程的誤區(qū)。

一位優(yōu)秀的班主任需要經(jīng)常咀嚼教育的內(nèi)涵，反思自己的教育行為，在教育理想與現(xiàn)實(shí)中尋找生命的支點(diǎn)，在親融、洞察、共情的基點(diǎn)上經(jīng)營教育，從而開發(fā)適合學(xué)生發(fā)展的德育課程，提升班主任的育人境界。

G451.6 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）63-0035-01

華兵，江蘇省蘇州市蘇州高新區(qū)第一中學(xué)（江蘇蘇州，215000）初中部德育處副主任，高級(jí)教師，蘇州市優(yōu)秀班主任。