巧用詩(shī)詞鑒賞，豐盈學(xué)生心靈

江蘇省張家港市萬(wàn)紅小學(xué) 蔡曉燕

巧用詩(shī)詞鑒賞，豐盈學(xué)生心靈

江蘇省張家港市萬(wàn)紅小學(xué) 蔡曉燕

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以采用多種方式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的世界，在古韻裊裊的氛圍中，誦讀品味，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美、韻律美；揣摩語(yǔ)言，體會(huì)言簡(jiǎn)情深的特點(diǎn)；知人論世，了解作者創(chuàng)作的背景及過(guò)程，更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感，豐盈自己的心靈。

小學(xué)語(yǔ)文 詩(shī)歌 鑒賞

讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧。中國(guó)古典詩(shī)詞是文學(xué)的精華和瑰寶，可以穿越古今，迤邐而來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我非常重視古典詩(shī)詞的教學(xué)，通過(guò)構(gòu)建情境、反復(fù)吟誦、揣摩語(yǔ)言、鑒賞意象、知人論世等方式，讓學(xué)生感知詩(shī)歌中蓬勃的情韻、優(yōu)美的文字、耐人尋味的情境和豐富的思想，體悟詩(shī)歌的魅力，借此充盈他們的心靈，提高他們的審美品位。

一、誦讀詩(shī)文，感知韻律

“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”，“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”……中國(guó)古典詩(shī)詞從誕生之初就有興發(fā)感動(dòng)的特質(zhì)，是語(yǔ)言的藝術(shù)品。仔細(xì)的誦讀，有詩(shī)情畫(huà)意，有意氣風(fēng)發(fā)，有壯志未酬，有離愁別緒……學(xué)生在朗朗的誦讀中，感知頓挫的律動(dòng)和抑揚(yáng)的韻味，思接千載，伴著生動(dòng)的畫(huà)面和動(dòng)人的音樂(lè)，構(gòu)筑詩(shī)詞的繪畫(huà)美，走進(jìn)美的世界。

在《山行》一首詩(shī)的教學(xué)中，學(xué)生們大聲地誦讀這首詩(shī)，體會(huì)古典詩(shī)歌的韻味?！斑h(yuǎn)上寒山石徑斜……霜葉紅于二月花”，伴著悠悠的古琴聲，學(xué)生們沉浸其中。在誦讀比拼中，學(xué)生們大展身手。女同學(xué)聲音甜美，有著女孩的嬌柔；男同學(xué)嗓音洪亮，帶著男孩子的爽快；有的同學(xué)則更為專(zhuān)業(yè)，起承轉(zhuǎn)合非常自然，贏得大家的掌聲……全詩(shī)押“a”這個(gè)韻，且意境優(yōu)美，非常適合做賞析。我讓大家將自己讀出的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，于是課堂上又多了幾分“水墨丹青”的味道。幾座遠(yuǎn)山，幾片浮云，幾戶(hù)人家，山上一條彎曲的小徑通向了遠(yuǎn)方，楓林里詩(shī)人正在駐足欣賞這比二月花還紅的楓葉。從讀到說(shuō)到畫(huà)，教學(xué)逐步鋪展。

“七分詩(shī)三份讀”，用聲音去讀詩(shī)，去還原詩(shī)歌的本色，讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感知詩(shī)詞的曼妙多姿，讀出詩(shī)詞的韻味和情味，體會(huì)聲韻背后涌動(dòng)的真情，做到“披文入情”。

二、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)悟匠心

品味、揣摩語(yǔ)言是詩(shī)詞鑒賞的重點(diǎn)。古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練、意蘊(yùn)豐富，一詞一句包含著作者的匠心獨(dú)運(yùn)。那些獨(dú)特的動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞、副詞、擬聲詞、疊詞等，需要學(xué)生反復(fù)的揣摩、推敲、比較。在鑒賞中，學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，抓住這些關(guān)鍵詞，分析手法，構(gòu)建情境，領(lǐng)悟不同作者的風(fēng)格——清新、絢麗、幽默、深沉、新穎、簡(jiǎn)潔……探究詞句背后的內(nèi)涵。

在《望廬山瀑布》一首詩(shī)的教學(xué)中，學(xué)生自由誦讀，真心感知。天才詩(shī)人李白將自己的豐富想象和滿(mǎn)腹丘壑灌注全詩(shī)，讓這首詩(shī)呈現(xiàn)出典型的浪漫主義風(fēng)格。題目中作者著一“望”字，意思就是遠(yuǎn)眺、遠(yuǎn)看。你最喜歡哪句詩(shī)呢？面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生紛紛舉手。有的說(shuō)：我最喜歡第一句，太陽(yáng)照在香爐峰上，山峰上升騰起紫色的煙霧。作者觀察非常仔細(xì)，用一個(gè)“生”字，化動(dòng)為靜，給人仙境一般的感受，開(kāi)篇不凡。有的說(shuō)：“遙看瀑布掛前川”這句非常好，一個(gè)“遙看”呼應(yīng)了題目，而“掛”則為懸掛，寫(xiě)出瀑布如一條大河般懸掛在山前，氣勢(shì)雄偉。還有的說(shuō)：后兩句自成一體，是千古佳句。湍急的瀑布從山上一瀉千里，猶如降臨到人間的銀河，引發(fā)豐富的想象。全詩(shī)觀察細(xì)致入微，寫(xiě)景有序，情感飽滿(mǎn)，不愧被大家評(píng)為上乘之作。

字字珠璣，句句箴言，學(xué)生在古典詩(shī)詞詞句的鑒賞中，找到了解讀文字真諦的途徑，發(fā)揮想象力，在頭腦中勾畫(huà)出生動(dòng)的畫(huà)面和動(dòng)人的場(chǎng)景，與作者傾心對(duì)話(huà)。

三、知人論世，體味情感

“情動(dòng)于中而行于言”，情感是詩(shī)詞的生命，是作品的核心，是彰顯作者彼時(shí)心境、遭遇、觀點(diǎn)的最好證明。為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確把握作品的情感美，充分了解作者在特定背景下的作品，教師應(yīng)重視對(duì)作者及其經(jīng)歷的講解，將其變成生動(dòng)的小故事，說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)。同時(shí)，我也引導(dǎo)學(xué)生體味諸多作品中的思鄉(xiāng)之情、離別之情、愛(ài)國(guó)之情、喜悅之情等，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，與作者產(chǎn)生共鳴。

在《聞官軍收河南河北》一首詩(shī)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解杜甫生平的這第一首“快詩(shī)”，我借助課件將其《春望》一詩(shī)與此做了對(duì)比賞析。杜甫生逢亂世，親歷了大唐氣象的衰敗，心懷天下的他怎不痛惜、感嘆、傷悲？加之他本人懷才不遇、生活窘困，他的詩(shī)歌中情感的分量要比別人更重。全詩(shī)一開(kāi)篇就用一“忽”字寫(xiě)出了初聽(tīng)收復(fù)消息的感受——悲喜交加，后邊則用“漫卷”和“喜欲狂”來(lái)直接描寫(xiě)自己的心情，直至“放歌、縱酒”，甚至制定好還鄉(xiāng)路線……全詩(shī)蓬勃而出的愛(ài)國(guó)情感讓人為之動(dòng)容。學(xué)生們邊讀邊揣摩，抓住關(guān)鍵詞并聯(lián)系其經(jīng)歷理解作者的情感，做到了由表及里、由淺入深。再看他的《春望》又是字字血淚，在比較中更能體味作者彼時(shí)彼刻的狂喜心情。全詩(shī)一改過(guò)去沉郁頓挫之風(fēng)，流露出輕松、爽朗的氣概，打動(dòng)了學(xué)生的心。

文學(xué)作品賞析，本身就是心靈的交融和情感的交流。當(dāng)學(xué)生理解作者在何地何時(shí)產(chǎn)生的何種情感之時(shí)，他們也就提升了自己的人生認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓了自己的視野，可謂一舉多得。

總之，古典詩(shī)詞兼具音樂(lè)美、繪畫(huà)美、情感美和生命美，是進(jìn)行審美教育的有效素材。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我從尊重學(xué)生需求的角度入手，豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣，重視誦讀、比較和體驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)人的情境中，盡情地想象、大膽地猜想、不斷地提高，盡享古典詩(shī)詞的獨(dú)特味道，豐盈學(xué)生的心靈，充實(shí)他們的精神世界。

【1】王麗萍.小學(xué)語(yǔ)文“古典詩(shī)詞鑒賞”教學(xué)初探【J】.求知導(dǎo)刊，2016（03）

【2】趙崇輝.如何培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞的能力【J】.小學(xué)教學(xué)參考，2016（18）

【3】龔曉云,成鏡深.小學(xué)古詩(shī)詞誦讀教學(xué)法初探【J】.讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2010（04）