探究小學生學習和生活的作文素材積累途徑

安徽省舒城縣河棚鎮(zhèn)中心學校 夏化青

探究小學生學習和生活的作文素材積累途徑

安徽省舒城縣河棚鎮(zhèn)中心學校 夏化青

素材的積累是小學作文教學的重中之中，教師要把握好作文的源頭活水，讓學生從自我的學習和生活中找到作文的第一資料，通過實踐、學習、交際和閱讀等渠道，為作文提供不竭之源。

小學生作文 實踐 學生 交際 閱讀

作文是小學語文教學核心內(nèi)容之一，對于小學生而言，作文教學是寫作的啟蒙期，也是小學生未來寫作能力與水平提高的基石。小學生寫作是以素材為基礎，累積豐富的素材，才能在寫作時提取和課題有關的信息、資料，才能寫出內(nèi)容豐富、情感真摯的文章。筆者就怎樣積累寫作素材進行了如下闡述。

一、通過實踐活動，積累寫作素材

依據(jù)教學內(nèi)容開展實踐活動，將作文教學與實踐相結合。寫作的靈感來源于生活，植根于生活，因此，教師應多為學生提供實踐機會，讓學生通過切身感受與實際體驗豐富寫作素材，將自身情感融入到作品中，從而寫出結構嚴謹、情感豐富的文章。同時，教師可以開展多種形式的教學活動，例如：組織學生參觀博物館，游覽名勝古跡等，增加學生與外界接觸的機會。

例如，在進行作文教學時，教師根據(jù)學生能力情況，組織開展“為父母買小禮物”的活動。要求學生向父母要十元錢，獨自去為父母挑選禮物，并以這次經(jīng)歷為題寫一篇作文。在此過程中，不僅培養(yǎng)了小學生的交際能力，也有效鍛煉了學生的辨別能力，使其體會到父母的艱辛。有一名同學這樣寫道：今天的家庭作業(yè)很特別，老師要求我們向父母要十元錢，給他們買小禮物。放學后，我拿著媽媽給的錢來到了超市，里面的東西多種多樣，令我眼花繚亂，挑了好久都沒有選到合適的禮物，這時，我突然想到，前幾天看到爸爸穿的襪子破了個洞，于是我走到一位賣襪子的阿姨跟前問：“阿姨，襪子多少錢一雙？”“三塊一雙?！卑⒁袒卮鸬?。“我要兩雙，爸爸媽媽各一雙?！辈彦X遞給了阿姨，阿姨麻利的幫我裝好了襪子，在找錢的時候還夸我懂事，我向阿姨說了句“謝謝”歡快的跑回了家，爸爸媽媽看到禮物后，高興極了，我今后一定要努力學習，長大了孝敬父母，為他們買更多他們喜歡的東西。此次實踐活動，有效幫助小學生積累寫作素材，為作文教學的順利開展奠定了堅實基礎。

二、寫作素材來自于學習

學生的主要任務就是學習，學習的過程包括聽課、分析問題、進行實驗、完成教師布置的作業(yè)等，這個過程可謂是苦樂參半，因此教師應提醒并鼓勵學生多思考、多總結，從而加深對學習內(nèi)容的理解與領悟。教師可以通過設置問題的方法提醒學生，促進學生思考，如，你的語文成績是如何提高的？今天所學的文章帶給我們哪些啟示？你最喜歡學校組織的哪項活動，為什么？今天的實踐活動使你感悟到了什么？你最喜歡哪位教師的講課方式？學習中遇到了什么困難，采用何種方法解決的？通過類似提問使學生們明白只要勤于動腦、充分發(fā)揮自身的想象力，善于對身邊發(fā)生的小事進行思考與分析，定會從中收獲許多人生哲理。從思考與收獲的過程中幫助學生積累寫作素材，激活學生的想象力，使其在今后的作文寫作中能夠游刃有余?？偠灾?，小學生要善于觀察生活中的小事，并提取生活素材，長期累積，這樣學生就能寫出優(yōu)秀的作文。

三、從交際中積累素材

除開展豐富多彩的實踐活動外，教師還應組織學生參加各種社交活動，讓學生多與外界進行接觸，從而培養(yǎng)學生的語言能力和思維能力。這些能力的提升對學生寫好作文提供了有利條件，人際交往是思想的碰撞，也是信息傳播的主要平臺，因此小學生可通過交往獲取豐富的素材。如與同學、父母、教師的日常交流，故事情節(jié)、新聞等的討論等，對于這些交際活動，教師需合理引導學生展開談話，讓學生深入的理解，并把這些內(nèi)容轉變成作文素材。例如，一位學生以“關愛”為話題，在文章中寫道：“今天聽同學說二年級有位學生家里條件不是很好，她媽媽還重病在床，他們老師組織全班同學為她捐錢……”由此看出，學生們從平時的交際與交往中不僅增長了見聞，并將這些內(nèi)容經(jīng)過長期的累積和提煉，用于他們的作文寫作中。因此，學生們應多留意身邊的小事，鍛煉自身的觀察能力，從而豐富寫作素材。

四、在閱讀中積累素材

因為時間、地點以及空間等方面的制約，我們難以對事物、場景等展開全方面觀察，因而就要以媒介為平臺，傳播與了解信息，比如說網(wǎng)絡、電視、微信、QQ等方式，以這些媒介與他人進行溝通、交流等，可拓展自己的視野，豐富知識面，累積大量的素材。閱讀作為學生累積素材的重要途徑，學生進行閱讀既能拓展自己的視野，也能陶冶情操，養(yǎng)成良好的品格，學習與掌握更多的寫作方法，為作文寫作奠定基礎，且對寫作水平的提高有著積極作用。素質教育下，倡導學生要善讀書、讀好書，所以教學過程中應鼓勵學生多讀書，培養(yǎng)學生閱讀技巧，以讓學生通過文章閱讀，提取大量素材并積累，從而譜寫優(yōu)秀的文章。如語文教學過程中，設置課外閱讀環(huán)節(jié)，先讓學生獨立閱讀文章，理解文章故事情節(jié)與思想情感，然后教師引導學生對作者創(chuàng)作向展開深入推敲，以理解作者表現(xiàn)手法的巧妙之處。另外，學生閱讀文章過程中需摘抄優(yōu)美語句或段落，把這些整理成作文素材。

綜上所述，語文教學主要內(nèi)容之一就是作文，而素材是學生寫出一篇優(yōu)秀文章的關鍵。因此教學中，教師需強調(diào)學生作文素材的積累，倡導學生善讀書、多讀書，培養(yǎng)善于觀察、思考的習慣。正所謂“作文源于生活，是生活的直接反映”。優(yōu)秀的文章并不一定辭藻華麗、語句優(yōu)美，但一定是情感真實。所以教學在引導學生摘抄優(yōu)美語句或段落時，也應組織學生參與實踐活動，從真實的生活中提取作文素材，這樣通過長時間的閱讀、學習，學生就能積累大量的作文素材，也為寫出語言優(yōu)美、感情真摯的文章奠定基礎。

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【2】于守坤.激趣 引導 積累——談談我對提高小學生作文能力的一些做法【J】.黑龍江教育（小學版），2004（27）

【3】虞秀蘭.為有源頭活水來——談小學生高年級作文素材的積累【J】.寫作（上旬刊），2015（04）