淺談如何提高高中生寫(xiě)作能力

江蘇省泗陽(yáng)縣眾興中學(xué) 劉 濤

淺談如何提高高中生寫(xiě)作能力

江蘇省泗陽(yáng)縣眾興中學(xué) 劉 濤

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一部分，也在考試試卷中占有很大比例，學(xué)生寫(xiě)作分?jǐn)?shù)的高低在很大程度上決定了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師必須重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，這已經(jīng)成為當(dāng)前教師在教學(xué)過(guò)程中必須高度重視和研究的問(wèn)題。寫(xiě)作內(nèi)容是豐富多彩的，寫(xiě)作方式也是多種多樣的，教師要以學(xué)生為主體在“樂(lè)學(xué)”的基礎(chǔ)上采取措施培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

高中語(yǔ)文 作文能力 教學(xué)策略

在高中階段學(xué)生已經(jīng)形成了固定的寫(xiě)作模式和寫(xiě)作習(xí)慣，學(xué)生認(rèn)為大幅度提高自己的寫(xiě)作水平已經(jīng)不太現(xiàn)實(shí)只要自己能夠?qū)懗鲆黄恼戮褪浅晒?，因此在教師講解作文的過(guò)程中也無(wú)法集中注意力聽(tīng)講導(dǎo)致自己的寫(xiě)作水平一直停滯不前。此外，由于高中生的寫(xiě)作水平參差不齊，教師要仔細(xì)分析班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的寫(xiě)作能力以制定具有針對(duì)性、具體的寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃。本文就如何在高中寫(xiě)作教學(xué)中有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力提出了相關(guān)措施。

一、鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，總結(jié)名篇寫(xiě)作技巧

閱讀是學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)大量的閱讀可以拓展自己的思維、找到與眾不用的寫(xiě)作思路、具備更好地文筆，而沒(méi)有日積月累的閱讀基礎(chǔ)學(xué)生在面對(duì)作文題目時(shí)就會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手、無(wú)話可說(shuō)，因此學(xué)生要通過(guò)大量的閱讀從中總結(jié)出著名作家的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作方式，先從模仿中得到提升其次在從中延伸出自己風(fēng)格的寫(xiě)作模式。但是學(xué)生也不是盲目閱讀不符合本年齡段或者與學(xué)習(xí)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的書(shū)籍，在此過(guò)程中教師要起到引導(dǎo)作用為學(xué)生推薦符合當(dāng)前考試要求能夠?qū)W(xué)生寫(xiě)作能力提高起到真正作用的書(shū)籍。此外，當(dāng)教師在講解學(xué)生平時(shí)做的閱讀理解的時(shí)候教師可以有挑選的滲透寫(xiě)作技巧的教學(xué)，一方面全班學(xué)生在做題目的過(guò)程中已經(jīng)詳細(xì)閱讀過(guò)了文章，教師在講解的時(shí)候就顯得更加容易和快速，學(xué)生也能夠更快的找到教師講解具體位置；另一方面，在作業(yè)中出現(xiàn)的閱讀理解必定是符合當(dāng)前考試要求的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的文章可以更精確的把握寫(xiě)作技巧。為了從根本上發(fā)揮閱讀的作用教師需要要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中做好筆記，摘錄認(rèn)為值得自己學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)或者句子并且寫(xiě)下自己的閱讀感受，然后利用早讀課的時(shí)間進(jìn)行閱讀，這有這樣學(xué)生才能充分將閱讀運(yùn)用到寫(xiě)作過(guò)程中而不是僅僅將文章讀過(guò)一遍而已，這樣的閱讀就會(huì)成為過(guò)眼云煙不能起到實(shí)質(zhì)性的作用。

二、明確寫(xiě)作得分點(diǎn)，從而得到有針對(duì)性的提高

第一，寫(xiě)作內(nèi)容的材料要拒絕一成不變而應(yīng)該不斷突破原先的想法而給老師一種煥然一新的感覺(jué)。由于改卷老師在有限的時(shí)間內(nèi)需要批改的作文很多，因此會(huì)看見(jiàn)許多內(nèi)容相似的應(yīng)試作文從而產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，因此學(xué)生需要自己儲(chǔ)備一些與眾不同、標(biāo)新立異的材料讓自己的作文與眾不同、充滿(mǎn)創(chuàng)新讓改卷老師眼前煥然一新，從而就會(huì)得到相對(duì)而言比較高的分?jǐn)?shù)。第二，語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)單干練。語(yǔ)言風(fēng)格是標(biāo)識(shí)一名作家的重要方法，學(xué)生不能為了湊字?jǐn)?shù)而將文章寫(xiě)成一篇流水賬，其中有很多重復(fù)、無(wú)用的語(yǔ)言而且沒(méi)有明確的主題而給教師產(chǎn)生不好的印象。因此學(xué)生要拒絕流水賬讓每一句話都能夠明確、干練、簡(jiǎn)潔的表達(dá)自己的想法。第三，要有獨(dú)特的表現(xiàn)手法和表達(dá)技巧。一篇好的文章不能沒(méi)有修辭手法，因此學(xué)生要學(xué)會(huì)將自己的句子通過(guò)修辭手法進(jìn)行升華，只有這樣才能豐富自己的文章讓內(nèi)容顯得更充實(shí)。

三、教師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，學(xué)生進(jìn)行不斷反思

由于學(xué)生的寫(xiě)作能力還處于正在發(fā)展的階段，教師作為學(xué)生的風(fēng)向標(biāo)要從組成結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作框架、修辭手法等為學(xué)生提出修改意見(jiàn)，學(xué)生要根據(jù)教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)做出有針對(duì)性的修改提高。教師還可以將學(xué)生寫(xiě)的好的文章或者犯了典型錯(cuò)誤的文章帶到課堂上來(lái)讓全班學(xué)生進(jìn)行修改從而可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀的部分又可以避免在今后寫(xiě)作過(guò)程中犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師需要口頭閱讀學(xué)生的作文，然而這樣不利于學(xué)生記憶文章的全部?jī)?nèi)容和大體框架，同時(shí)浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間教師在講解的時(shí)候也不太方便。因此教師在講解的過(guò)程中需要融入多媒體技術(shù)將學(xué)生的文章投影到白屏上，從而不僅可以讓學(xué)生更加直觀全面的看見(jiàn)文章也便利了教師的講解教學(xué)。在評(píng)價(jià)之后，學(xué)生要根據(jù)教師的修改意見(jiàn)將修改作文落到實(shí)處，在修改之后要再次拿給教師進(jìn)行評(píng)價(jià)再進(jìn)行進(jìn)一步的修改，就這樣經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的修改學(xué)生就會(huì)在潛移默化在修改中提高自己的寫(xiě)作水平。

【結(jié) 語(yǔ)】

文學(xué)源于生活，因此為了高效的提高學(xué)生的寫(xiě)作水平教師需要讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、感悟生活的習(xí)慣和能力從而可以為自己的文章添加素材，并且讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簭纳钸^(guò)程中感悟到的運(yùn)用到寫(xiě)作過(guò)程中。學(xué)生在觀察過(guò)程中，從動(dòng)態(tài)到靜態(tài)特征、從上到下、從左到右、從外向里進(jìn)行多角度觀察，在此過(guò)程中有利于通過(guò)適當(dāng)放松緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。此外，遣詞造句是以詞語(yǔ)為基礎(chǔ)，通過(guò)不斷的升華、改造、添加以形成一個(gè)完整的句子。在寫(xiě)作過(guò)程中培養(yǎng)我們遣詞造句能力是指在給出的關(guān)鍵詞基礎(chǔ)上加入形容詞、狀語(yǔ)等之后進(jìn)行不斷得到提升，因此教師還可以通過(guò)遣詞造句的寫(xiě)作手法讓學(xué)生得到快速提升。希望通過(guò)以上措施可以給教師啟發(fā)，從而可以延伸出更多的教學(xué)方法提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

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【2】林建中.淺析高中語(yǔ)文作文教學(xué)【J】.中學(xué)生優(yōu)秀作文（教學(xué)），2011（02）

【3】李倩.論新課程背景下高中生寫(xiě)作能力的提高策略【J】.成才之路，2012（20）

【4】白雪清.淺談如何提高高中生的作文水平【J】.中小學(xué)電教（下），2010（06）