基于微博的初中英語閱讀教學(xué)之新探

許瑛瑛

【摘 要】基于目前的初中生英語閱讀現(xiàn)狀，本文提出如何通過微博平臺(tái)的協(xié)助，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生參與英語閱讀的主動(dòng)性，使微博“第二課堂”作為英語課外延伸的有益補(bǔ)充，使得評(píng)價(jià)體系更趨合理化。

【關(guān)鍵詞】微博；初中英語； 閱讀

一、 引言

微博它是微博客（MicroBlog）的簡(jiǎn)稱，是一個(gè)基于用戶關(guān)系信息分享、傳播及獲取的平臺(tái)。微博因憑借其強(qiáng)大的信息承載量，平等的交互和協(xié)作功能，即時(shí)的信息傳播和反饋等優(yōu)質(zhì)特點(diǎn)，成為語言教學(xué)中師生互動(dòng)的絕佳平臺(tái)。當(dāng)前，隨著英語網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的不斷加快，各級(jí)各類學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室基本建成，為英語課堂的豐富多樣性打開了一片嶄新的藍(lán)圖。目前在初中英語閱讀教學(xué)中普遍存在著“費(fèi)時(shí)低效”的現(xiàn)象，因此如何利用微博互動(dòng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)的情境性、協(xié)作性就顯得尤為重要；它不僅可以促進(jìn)師生間的情感交流，還使學(xué)生在獲得語言知識(shí)和語言技能的同時(shí)，個(gè)性得到了充分地發(fā)展。

二、基于微博的教育應(yīng)用研究現(xiàn)狀

1.微博的特點(diǎn)

微博作為網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的新興的學(xué)習(xí)資源，以其“簡(jiǎn)短，平等，快捷，即時(shí)，開放”的傳播特點(diǎn)受到了眾多用戶的歡迎。其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在：（1）微博的這種3M-learning的特性有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。微博系統(tǒng)支持視頻、音頻、圖片、文字及超鏈接等各種格式的文件，這種“自助餐式”的學(xué)習(xí)風(fēng)格更符合初中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。（2）微博強(qiáng)大的交互功能可以促進(jìn)相關(guān)學(xué)習(xí)者間的相互交流。其具備的評(píng)論、聊天、私信、提到@等多種交流功能，學(xué)生可以憑借這些強(qiáng)大功能進(jìn)行主題式討論，中故事接龍，重難點(diǎn)交流，上傳音視頻進(jìn)行資源共享。（3）微博信息傳播的便捷性及碎片化的學(xué)習(xí)方式可以便捷地登陸和使用微博，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“移動(dòng)學(xué)習(xí)”。這種微學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)習(xí)者提高在聽、說、讀、寫等方面的能力提升，對(duì)增強(qiáng)英語閱讀學(xué)習(xí)的日積月累、提升英語閱讀的綜合技能非常有效。

2.國內(nèi)外的基于微博的教育教學(xué)研究

微學(xué)習(xí)的最早研究始于國外，奧地利學(xué)習(xí)研究專家Lindner（2007）將其定義為數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化微型媒介為載體的任何學(xué)習(xí)形式，是課堂學(xué)習(xí)方式的有效補(bǔ)充。毫無疑問，微博的4A元素（anywhere， anything， anytime， anyone）是實(shí)現(xiàn)“3M-Learning”這種“多模態(tài)，多媒體，多環(huán)境”學(xué)習(xí)的有效手段。2009年5月，美國德克薩斯大學(xué)歷史學(xué)教授Monica Rankin在You Tube上發(fā)布了在課堂上使用Twitter微博平臺(tái)的視頻，結(jié)果表明：將微博引入課堂可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生踴躍參與教學(xué)互動(dòng)，并產(chǎn)生創(chuàng)新想法。國內(nèi)基于此的研究也在有聲有色的展開：張艷瓊（2010）在“大眾傳播學(xué)”課程教學(xué)中使用了新浪微博，探討了如何通過微博激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)，以及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。李高新（2010）詳細(xì)介紹了微博在語言教學(xué)中的應(yīng)用，探討了如何通過微博激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)，開展主題式討論，彌補(bǔ)情感不足，同時(shí)還指出了在應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)注意的一些問題。崔秀美（2010）在分析微博傳播特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，得出其在語言教學(xué)中應(yīng)用的可能性。張婷婷（2011）探討了基于微博環(huán)境的有效的英語教學(xué)策略。王璐（2013）提出通過建立微博群開展英語教學(xué)，分析微博教學(xué)的作用，表明微博教學(xué)的作用，表明微博教學(xué)可以增加師生課外互動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)生英語水平，根據(jù)教學(xué)狀況提出相應(yīng)的教學(xué)建議，布置趣味性任務(wù)提醒學(xué)生識(shí)別微博語言正誤；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)詞匯進(jìn)行寫作，優(yōu)化課堂教學(xué)效果；充分給予學(xué)生微博發(fā)言時(shí)間，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、微博運(yùn)用于初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

由于傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)受到時(shí)間，地點(diǎn)及初中學(xué)生心理因素的制約，使得一些有意義的討論和思考不得深入具體，而且在師生和生生間的思維交流甚少，從某種程度上來說，不利于學(xué)生閱讀水平的提高，教師也不能全面地掌握學(xué)生的實(shí)際閱讀興趣和閱讀能力。而憑借微博平臺(tái)，通過組建微博討論群，劃分學(xué)習(xí)小組，使得英語閱讀教學(xué)活動(dòng)多維度地開展，其中可以包括課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)主體討論，課后鞏固互動(dòng)。由于新浪微博的英文承載量最為合適，加之經(jīng)過相關(guān)的問卷調(diào)查獲悉學(xué)生們大多都是新浪微博的用戶，因此筆者通過新浪微博注冊(cè)了Apple-class班級(jí)用戶，并由筆者和班級(jí)的微博組長共同管理。并讓所執(zhí)教班級(jí)的50名已經(jīng)注冊(cè)好的同學(xué)之間和Apple-class成為互粉，成為好友。筆者以譯林版牛津英語7B Unit6 “Down the rabbit Hole” Reading版塊教學(xué)為例，這是童話故事愛麗絲漫游仙境的一段小說節(jié)選，首先學(xué)生對(duì)這樣的閱讀題材較感興趣，使得各種相關(guān)的討論可以深入，由于實(shí)際的課時(shí)數(shù)有限，有些討論部分不能完全在課堂上進(jìn)行，因此在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者把預(yù)先截取好的如下三段相關(guān)錄像置于Apple-class中：

Video One： Here comes the rabbit.

Video Two： Down the rabbit hole.

Video Three： In a hall with all doors locked.

布置學(xué)生預(yù)習(xí)觀看，并根據(jù)發(fā)布問題展開討論。通過發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)@班級(jí)其他同學(xué)，從實(shí)際效果來看，學(xué)生們共同討論，相互協(xié)作，暢所欲言。班級(jí)微博用戶Rainbow—Li Xiang發(fā)布信息：I think the short movies are so wonderful and questions are easy to answer. 并回復(fù)@Cissy-Yanan：我也好想成為Alice，這樣就可以不用寫作業(yè)了。 David—Chen Chiyu 還分享了一部關(guān)于Alice in Wonderland的卡通鏈接，微博群里的點(diǎn)擊率很高，同學(xué)們表示要在接下來的課堂上和同學(xué)們一起現(xiàn)場(chǎng)分享微博預(yù)習(xí)的心得。endprint

在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，筆者在課中互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置了四個(gè)任務(wù)供學(xué)生們選擇討論并且各抒己見。同學(xué)們?cè)谡n堂上表達(dá)的熱情也是一度高漲，小組競(jìng)爭(zhēng)非常激烈！筆者通過PPT 的展示鏈接讓學(xué)生們一起分享同學(xué)們的預(yù)習(xí)成果，課堂效果甚好。

在課后鞏固環(huán)節(jié)，筆者在Apple-class發(fā)布了任務(wù)六：Creative writing.（Try to imagine what will happen to Alice next？ How can she go through the door by herself？）到這一環(huán)節(jié)，可以說把微博的強(qiáng)大教學(xué)潛能延伸到了課外。Snow white 662 發(fā)表展示如下：Oh！ What a beautiful garden！ Suddenly， she saw an animal running past her. It wore a coat too. Alice were very surprised. She ran after the animal again. The animal stopped and said，“You are Alice ， right？”微博群里其他許多好友@ Snow white 662，并評(píng)價(jià)：What a creative writer！ You can be a director！ 筆者在接下來的英語課堂中進(jìn)一步分享學(xué)生們的成果，作出評(píng)價(jià)！

四、結(jié)束語

在教育改革形勢(shì)日新月異的大背景下，國內(nèi)學(xué)者和一線教師也越來越關(guān)注微博信息技術(shù)與學(xué)科英語教學(xué)的有效結(jié)合的模式思考與探究。為了更好地促進(jìn)目前初中英語課堂教學(xué)理論的發(fā)展和教學(xué)觀念的更新，更好地開展英語素質(zhì)教育，構(gòu)建基于微博的中學(xué)英語合作式閱讀教學(xué)模式，不僅可以作為課堂教學(xué)的有益延伸，而且為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)英語閱讀教學(xué)的改革提供了新的思路和方法。當(dāng)然，由于網(wǎng)絡(luò)的一些負(fù)面影響，我們還需要進(jìn)一步建立完善的監(jiān)督機(jī)制，除了班級(jí)同學(xué)互為監(jiān)督外，也需要家長的積極配合，從而最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)！

【參考文獻(xiàn)】

[1]崔秀美.微博在語言教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國教育技術(shù)裝備.2010，（12）：140-141

[2]李高新.微博在語言教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語教學(xué)與研究，2010，（53）：117

[3]張艷瓊.微博在教學(xué)中的應(yīng)用探微-以新浪微博在“大眾傳媒學(xué)”中的使用為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，20（3）：49-51

[4]張婷婷.基于微博的英語教學(xué)策略研究—以新浪微博為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011，21（6）：96-100

[5]王璐.微博在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].教學(xué)實(shí)踐研究，2013，（26）：178～179

（作者單位：江蘇省南通市第一初級(jí)中學(xué)）endprint