淺議農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正

淺議農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正

河南省駐馬店泌陽縣第二小學(xué)校 許會娟

農(nóng)村小學(xué)生，尤其是留守兒童的身上，普遍存在著一些不良行為習(xí)慣，對小學(xué)生的健康成長非常不利。作為教師，要高度重視小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，充分發(fā)揮學(xué)校教育的主陣地作用，樹立正確的學(xué)生觀，關(guān)愛學(xué)生，注重學(xué)生心理疏導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的不同情況“開出不同的藥方”來矯治其不良行為，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

農(nóng)村小學(xué)生 不良行為 習(xí)慣矯正

學(xué)生就是一棵成長中的小樹苗，在成長過程中會出現(xiàn)很多問題。為師者，就要有一顆寬容的心，允許學(xué)生犯錯，給他留夠改正的時間。為師者，應(yīng)該在學(xué)生有錯誤時向他們伸出熱情而有力的雙手，攙扶他們一起跨過成長路上的每一道溝坎兒。

1.教師要有正確的學(xué)生觀

學(xué)生觀就是教師對自己的教育對象所持的基本看法。言行的勸導(dǎo)、活動的引導(dǎo)都不是矯正不良行為習(xí)慣的根治良方，學(xué)生的不良行為也不是一日就能徹底改變，必然有一些反復(fù)過程。因此必要的制度約束就顯得尤為重要。制度約束分兩方面：一是提倡積極的行為，二是抑制不良的行為。經(jīng)常檢查，及時公布情況，獎優(yōu)罰劣，形成風(fēng)氣。對不良行為習(xí)慣矯治后的鞏固起到了很大的作用。

2.心理健康疏導(dǎo)

心理健康在行為習(xí)慣樹立中起著重要的作用，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛能夠使小學(xué)生樹立良好的行為習(xí)慣。作為家長，應(yīng)該多與孩子進行溝通，化解孩子心里的困惑。老師在課余時間應(yīng)該多與學(xué)生談心，及時了解學(xué)生的心理動態(tài)。

3.行為示范引導(dǎo)

在孩子的心中，父母和老師都是他們很崇拜的對象，就要求我們的父母和老師積極提高自身素質(zhì)，樹立良好的行為習(xí)慣，這樣就會影響到孩子們，讓他們從小樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、品德習(xí)慣和心理習(xí)慣，在成長的過程中受益終生。

4.課堂施加影響

學(xué)生的不良行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，其滲透和影響能力將涉及學(xué)生生活學(xué)習(xí)的方方面面，在課堂上，學(xué)生出現(xiàn)做小動作、接話茬、喧鬧、放肆等違紀(jì)現(xiàn)象很有普遍性，矯治學(xué)生這些不良行為將直接改善課堂面貌、提高課堂效率。比如：

4.1 旁敲側(cè)擊。對大多數(shù)學(xué)生課堂上的不良行為來說，只是一種短時間對自我的失控狀態(tài)，并不是有預(yù)謀的破壞或干擾，我們應(yīng)慎重地保護學(xué)生的自尊心，采用旁敲側(cè)擊的方法，使他知道自己的行為已經(jīng)被老師注意到了，應(yīng)該立即糾正。目光緊盯他一下，輕輕敲打一下他的課桌，喊他本或周圍同學(xué)回答問題等，巧妙地讓其知道自己行為的不當(dāng)，不但不傷感情，而且立竿見影。

4.2 冷淡處理。課堂上學(xué)生弄出的“突發(fā)事件”，教師要冷靜處理，不要莽撞草率對待，有時冷淡處理不乏是一種好辦法。如走進課堂，教室里鬧哄哄的，學(xué)生還沉浸在課間的玩鬧之中，教師可以站在講臺前稍停片刻，待安靜了再講話；有的學(xué)生上課時情不自禁地趴在了桌上，教師要冷靜分析，是身體不好還是在昏昏欲睡，不可冒然地批評呵斥。

5.游戲——故事療法

“游戲療法”是心理學(xué)中“行為療法”的有效方法之一，這種療法通過游戲的方式展示出兒童的深層次思維和被壓抑的愿望，是幫助治療者了解兒童內(nèi)心世界的媒介。以未經(jīng)允許拿走父母錢的兒童為例。教師在全班同學(xué)中開展游戲，教師發(fā)給每個同學(xué)一張消費方案卡片，讓同學(xué)們設(shè)計出百元現(xiàn)金的消費計劃，然后進行最佳消費設(shè)計評選。等一個個方案交到了小評委手里，教師則注意觀察實驗對象，了解實驗對象寫在卡片上內(nèi)容，和大家一起鼓勵他將自己的故事講出來。然后同學(xué)們從中各自分享自己的感受和想法，使被試學(xué)生從中學(xué)習(xí)，達(dá)到治療矯正的目的。

6.個案訪談式教育

個案訪談方法是從社會工作的實踐經(jīng)驗中吸收而來的，在矯正學(xué)生不良行為時，一定要重視學(xué)生自尊心的培養(yǎng)。以個案訪談的方式，給予學(xué)生比較客觀且無責(zé)罵式的教育談心，使學(xué)生感受到師長的關(guān)心和自身錯誤所在，從而達(dá)到教育矯正的目的。及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點給予肯定，促使他們良好行為養(yǎng)成。例如，班中的一個小男孩，很聰明就是不學(xué)習(xí)，什么作業(yè)都不寫，日常生活習(xí)慣也很差，考試總是班中倒數(shù)。我一想起他就生氣，經(jīng)常把他留下來在我辦公室寫作業(yè)，但效果不好。我靜下心來反思問題在哪，是不是學(xué)生有逆反心理。我通過一些方法走近他的內(nèi)心，幫助他解決問題。

第一，談話。我把他叫到我的辦公室與其談話，了解他的心理想法。剛開始學(xué)生不愿意和我說話，我說了很多道理，他就“嗯嗯”兩聲了事。觀察到這些，我決定改變談話策略。我先不談學(xué)習(xí)，找生活中家常的話題問，發(fā)現(xiàn)他有不想交流情緒時，馬上停止，隔天再找時間和他交流，他漸漸地他敢表達(dá)自己的真實觀點，我覺得時機成熟了，就回到了學(xué)習(xí)的問題上來。通過交談，我了解到，父母打工，沒時間管他。一看到別人玩自己就忍不住，也老想去，作業(yè)就寫不了。

第二，制訂計劃。了解了影響他學(xué)習(xí)的因素之后，首先，我與他一起制訂生活時間表，商定放學(xué)后的寫作業(yè)時間。其次，給他留夠記憶的時間。我和他商量記憶知識點時間，然后我就等待約定的時間，檢驗他是否記住。剛開始他沒記住，我用語言激勵他，再約時間，一般到了第二次約定時間就能完成。慢慢地，到了我們商定的時間，他就準(zhǔn)時來到我的辦公室進行檢測。后來還沒到商定的時間，他都提前到我辦公室讓我考他。

第三，提高要求。隨著他對待學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，他的成績進步了，樹立起信心，我對他的要求從學(xué)習(xí)方面轉(zhuǎn)移到日常生活行為上，給他留夠改正的時間，他的行為習(xí)慣有了明顯改善。

7．環(huán)境影響式幫助

可以通過改善孩子的居住環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，讓孩子積極參加一些健康文明的群體活動，使他們在活動中受教育。學(xué)校還可以通過多種方式呼吁政府和執(zhí)法部門加大對社會不良風(fēng)氣的打擊力度，共創(chuàng)有利于兒童健康成長的社會生活環(huán)境。

【結(jié) 語】

對兒童的教育是一個社會健康發(fā)展的重要保證。小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，我們要給予高度的重視，根據(jù)學(xué)生的不同情況“開出不同的藥方”來矯治其不良行為。小學(xué)生是祖國的未來，為孩子們撐起一片潔凈的天空是所有教育工作者以及全社會的責(zé)任,無論是教師還是家長，都要及時全面地了解學(xué)生的情況，以便及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，督促學(xué)生健康成長。

【1】少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究課題組.兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣【M】.北京出版社,2004

【2】來愛國.淺談小學(xué)生健康教育與不良行為干預(yù)【J】.教學(xué)研究，2012（8）

【3】郇秀梅.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的思考【J】.學(xué)周刊，2016（26）

本文系2016年度河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題《農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣成因與對策研究》（課題批準(zhǔn)號：16-HJYY-673）研究成果。主持人：許會娟。