整合資源，進(jìn)行小學(xué)寫作教學(xué)

整合資源，進(jìn)行小學(xué)寫作教學(xué)

江蘇省啟東市徐龍小學(xué) 姚英杰

小學(xué)生作文就是讓他們把看到的、聽到的、想到的的內(nèi)容或者親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言寫出來?？刹糠謱W(xué)生總覺得寫不出東西來，教師就應(yīng)該多角度、多方位給學(xué)生提供寫作的素材、方法等。教師可以整合身邊的資源，給學(xué)生的寫作帶來更大的空間。筆者嘗試以下做法：

一、在課文空白處練筆

教材是教師進(jìn)行寫作教學(xué)可以充分利用的最好資源。教師要深入教材，然后跳出教材，找到適合進(jìn)行寫作教學(xué)有用的資源。教師可以就課文的一些情節(jié)，設(shè)置一定的空白，讓學(xué)生順應(yīng)情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a寫。這既練了筆，又加深了學(xué)生對文本更深層次的理解。想象，是寫作必備的一種能力。教師設(shè)置的補充連綴空白，給學(xué)生的想象提供了空間。如教學(xué)《錢學(xué)森》一文第5自然段，教師可以先讓學(xué)生想象美國政府會怎樣阻撓錢學(xué)森回國，再讓學(xué)生想想此時此刻，面對美國政府的百般阻撓和無恥干涉，錢學(xué)森又會怎么想怎么說呢。請學(xué)生選擇其中的一句寫一寫。題目是這樣的，錢學(xué)森回國的決心一刻也沒有動搖過，他對自己說：“_____”，他對教授說：“_____”，他對____說：“_____” 。學(xué)生在練筆的過程中感受到了錢學(xué)森堅定的回國信念和不屈的斗爭精神。也給寫作提供了一次機(jī)會。寫多了，學(xué)生的筆下自然會流淌著他們的思緒，不會再覺得沒東西可寫。就小學(xué)生作文而言，凡寫事，無非是講起因、經(jīng)過、結(jié)果；凡寫人，無非是寫人，外貌、語言、動作、神態(tài)。但總有學(xué)生對作文感到頭疼，筆者認(rèn)為提高學(xué)生的習(xí)作能力的關(guān)鍵是讓學(xué)生“做有米之炊”，這里的“米”，我理解為“寫作的素材”和“寫作的方法”。 “恰當(dāng)?shù)乃夭摹保翱茖W(xué)的方法”才是提高學(xué)生習(xí)作能力的重要途徑和手段。在課文空白處，給學(xué)生練筆的機(jī)會就是給學(xué)生的習(xí)作加“米”。

二、在課外背誦中積累

習(xí)作源于生活，又高于生活。但由于學(xué)生生活實踐缺乏，生活經(jīng)驗不足，語言組織有待提高，老師要有計劃地開推薦一些相關(guān)文章讓學(xué)生閱讀，力爭讓學(xué)生在自己已有的活動經(jīng)驗和他人的活動感悟中找到靈感，找到生成點。小學(xué)生的語言積累確實貧乏，生活閱歷少，硬要寫真人真事，耳聞目睹，定會單一而陳舊，怎么辦？讀優(yōu)秀作文，即誦讀與積累。背，就是掌握，掌握詞匯，掌握寫法。多讀多背，自然就會靈活運用，成為自己的東西。讀和背不是機(jī)械記憶一兩篇，如果只是一兩篇會背，我想他們只能生搬硬套，不會舉一反三。如不加進(jìn)自己的想法與文采，就會導(dǎo)致千篇一律，乏味雜陳，即使應(yīng)試也不會高分，適得其反。所以一定分類多讀，多背，加上老師的指點，學(xué)生的寫作水平提高指日可待。課本上的優(yōu)秀片段及篇章可以背，李白、杜甫的膾炙人口的詩文可以背，優(yōu)秀作文可以背，目的就是用來借鑒及運用。書到用時方恨少，多讀多背，見多識廣，天長日久，循序漸進(jìn)，對小學(xué)生來說習(xí)作水平提高自然就是水到渠成的事了。背多了，學(xué)生就會全方位調(diào)動自己的感覺器官去看、去聽、去嗅、去觸他們所背文字里的世界。在他們的眼里就會出現(xiàn)一個多姿多彩的世界，這個世界會由平面變?yōu)榱Ⅲw，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)。

三、在學(xué)生互評中提升

我這兒說的互評，就是讓學(xué)生自己評價、批改他們自己的作文。每一個人都有自己獨特的觀點、不同于他人的價值觀念，反應(yīng)到作文上，每一個人對同一篇文章都會有不同的見解。教師要利用學(xué)生自己的作文來提升他們的寫作水平，這是身邊的資源，不容錯過。具體來說，在互評過程中，好的文章以評為主，重在學(xué)習(xí)長處，并在學(xué)習(xí)過程中內(nèi)化成他們自己的寫作素養(yǎng)。那些相對較差的文章就以改為主，好文章是改出來的，大家都出一個點子，結(jié)果就會好很多。學(xué)生在此過程中，充分享受到探討作文的樂趣，優(yōu)等生得到了發(fā)展，讓他們知道天外有天，好文章外還有好文章。中等生得到了鍛煉：評，知道了自己的不足；改，檢驗了自己的水平。學(xué)困生得到了幫助，之前老師一個人的點評，未免有失公允。現(xiàn)在一群人的點評，更多是幫助，讓他們有好好作文的信念，也有努力寫好的欲望。教師在分發(fā)作文本子的時候，可以采用田忌賽馬的模式，這也是一個老師的教學(xué)智慧。可以用優(yōu)等生改中等文章，中等生改下等文章，毫無疑問，學(xué)困生就改有等文章。這樣所有的學(xué)生都會有所發(fā)展，都會盡其能，盡其用。其實還可以自由組合評改，大部分學(xué)生都會挑選自己和好朋友的文章在組內(nèi)評改。小組是他們自己組合的，成員他們都很熟悉，所以在作文評改時學(xué)生就顯得特別積極。結(jié)束后組長把作文和評文分類交給老師，老師再根據(jù)學(xué)生的評文挑出有爭議的作文進(jìn)行評講，著力解決普遍存在的問題。這種充分利用學(xué)生自己作文資源的做法，給學(xué)生欣賞別人的作文、反思自己的作文帶來新的機(jī)會。學(xué)生會在討論中、修改中、思考中不斷提高寫作能力。

學(xué)生生活的天地是一個大天地，學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂是一個大課堂，學(xué)生的身邊有無限的資源可以利用到寫作上。