情景式教學(xué)在初中寫作教學(xué)中的運(yùn)用

情景式教學(xué)在初中寫作教學(xué)中的運(yùn)用

廣東省東莞市東華初級(jí)中學(xué) 潘明娥

語文是主要的工具性學(xué)科，在語文教學(xué)實(shí)踐中，寫作教學(xué)具有較大的難度，學(xué)生寫作能力的高低也是語文綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前初中語文寫作教學(xué)過程中還存在一定的問題。本文在深入分析初中寫作教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了情景式教學(xué)的應(yīng)用策略，希望對(duì)提高初中語文教學(xué)質(zhì)量起到一定的積極作用。

情景式教學(xué) 初中語文 寫作教學(xué) 應(yīng)用

新一輪課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，并且也取得了較為理想的效果。在課程改革過程中，出現(xiàn)了較多的教學(xué)方法和教學(xué)模式，這些教學(xué)方法在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，有效提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，情景式教學(xué)就是其中比較具有代表性的一個(gè)。在初中寫作教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)形式存在諸多問題，情景式教學(xué)的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，并且大大提高了寫作教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、在初中語文寫作教學(xué)中運(yùn)用情景式教學(xué)的重要意義

作為一門工具性極強(qiáng)的學(xué)科，語文教學(xué)的整體質(zhì)量不僅影響著學(xué)生的語文成績(jī)，對(duì)于其他學(xué)科同樣具有直接或間接的影響，因此，提升語文教學(xué)質(zhì)量對(duì)于發(fā)揮教育的整體價(jià)值具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在初中語文寫作教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)形式過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的提升，對(duì)于語文學(xué)科本身的其他教育作用幾乎完全忽視，也無法很好的發(fā)揮語文學(xué)科的工具性作用。在新課程改革的背景下，情景式教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于改變傳統(tǒng)教育模式中的弊端和缺陷具有重要的意義，另外，在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，初中教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而情景式教學(xué)方式在初中寫作教學(xué)中的運(yùn)用，使得學(xué)生更加快速的融入到寫作情景之中，有利于寫作技巧的提升，也使得語文教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)教育形式的束縛，更好的發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用。

二、情景式教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)運(yùn)用過程中存在的問題

（一）過于追求情景式教學(xué)的形式，忽略其實(shí)質(zhì)性作用

雖然到目前為止，新一輪課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，但是教學(xué)模式改革似乎并未對(duì)初中語文寫作教學(xué)產(chǎn)生決定性的影響，絕大多數(shù)的語文教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并未有實(shí)質(zhì)性的改變，情景式教學(xué)更是如此。出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，首先是因?yàn)?，新一輪課程改革進(jìn)行的時(shí)間較短，而要想使老師和學(xué)生接受這些全新的教學(xué)形式和教育理念需要一定的時(shí)間。其次，傳統(tǒng)的語文寫作教育觀念的影響已經(jīng)根深蒂固，要想從觀念中移除這種不利的影響，也需要經(jīng)過一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過程。綜合以上幾點(diǎn)原因，情景式教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)過程中并未得到實(shí)質(zhì)性的實(shí)施，即使實(shí)施，也大多流于表面形式，并未真正起到提升語文寫作教學(xué)質(zhì)量的作用。

（二）情景式教學(xué)并未起到提高學(xué)生寫作能力的作用

在初中語文寫作教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教育形式一味的追求教學(xué)進(jìn)度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)試能力的提升，課余時(shí)間老師都會(huì)給學(xué)生布置較多的寫作任務(wù)。在這種教育形式下，學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的反思和總結(jié)的過程，也根本沒有時(shí)間進(jìn)行反思總結(jié)，課堂之外的時(shí)間基本都被繁重的作業(yè)任務(wù)占據(jù)。根據(jù)正常的教育規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，良好的反思和總結(jié)會(huì)使學(xué)生更好的掌握和理解所學(xué)知識(shí)，起到溫故知新的作用，初中語文寫作教學(xué)更是如此。通過對(duì)寫作技巧的反思總結(jié)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于后續(xù)教學(xué)的開展都具有十分積極的作用。但是，遺憾的是，當(dāng)前絕大多數(shù)的語文教師并未意識(shí)到這一問題的重要性，并且逐漸弱化了總結(jié)的過程，取而代之的是一味追求進(jìn)度的程式化教學(xué)。

三、情景式教學(xué)在初中寫作教學(xué)中運(yùn)用的主要策略

（一）提高初中語文教師的情景教學(xué)意識(shí)

在新課程改革的背景之下，初中語文寫作教學(xué)改革面臨著較為嚴(yán)峻的形式，因此，要想利用情景式教學(xué)提升語文寫作教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，強(qiáng)化教師的情景式教學(xué)意識(shí)是首要問題。對(duì)于當(dāng)前絕大多數(shù)語文教師教學(xué)理念陳舊問題，學(xué)校應(yīng)該積極地開展教師的教育培訓(xùn)工作，將情景式教學(xué)的理念傳達(dá)給語文教師，并且鼓勵(lì)教師進(jìn)行語文寫作教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，對(duì)于在運(yùn)用情景教學(xué)模式的過程中表現(xiàn)突出的教師，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)。另外，學(xué)校應(yīng)該定期組織教師的學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，從而不斷提升語文教師的創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)情景式教學(xué)的理解。除此之外，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)調(diào)整語文教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，降低應(yīng)試成績(jī)?cè)谄渲兴嫉谋戎?，同時(shí)將學(xué)生綜合素質(zhì)，包括寫作水平的考核納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系之中，從而使教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)，也為教師進(jìn)行語文寫作教學(xué)模式的改革，應(yīng)用情景式教學(xué)創(chuàng)造良好的前提條件。

（二）運(yùn)用情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作意識(shí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，依靠教師的課堂講解只是提升語文寫作能力的一個(gè)方面，要想使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，還要結(jié)合學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。在新課程改革的背景下，被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，才是課程改革的整體趨勢(shì)。所以，在初中語文寫作教學(xué)過程中，老師應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)換自己的角色，由傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，采用情景教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的自主寫作意識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且通過寫作情景的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，從而使學(xué)生逐漸擺脫對(duì)老師的依賴，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【結(jié) 語】

在當(dāng)前的教育形式下，初中寫作教學(xué)過程中還存在較多的問題，而情景式教學(xué)的有效運(yùn)用，對(duì)于解決寫作教學(xué)中存在的問題，提升寫作教學(xué)的整體質(zhì)量，都具有十分積極的作用。因此，在初中寫作教學(xué)過程中，老師應(yīng)該對(duì)情景式教學(xué)引起足夠的重視，不斷的探索并改進(jìn)情景式教學(xué)的運(yùn)用形式，從而使初中寫作教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

【1】賴秀觀.初中語文寫作教學(xué)中情景式教學(xué)法的應(yīng)用【J】.作文成功之路（中旬），2016（7）

【2】俞生林.情景教學(xué)在初中語支寫作教學(xué)中的運(yùn)用【J】.現(xiàn)代語文（教學(xué)研究），2017（1）

【3】周愛志.初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用探究【J】.新課程·中旬，2015（11）

【4】趙鶴云.情景式教學(xué)在初中寫作教學(xué)中的運(yùn)用【J】.中學(xué)教學(xué)參考，2016

【5】李玉華.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的合理運(yùn)用研究【J】.課外語文（下），2016（10）