小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究

小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究

遼寧省大連市普蘭店區(qū)文化路小學(xué) 王曉亮

拓展閱讀指的是，對原有課程內(nèi)容的擴展與延伸，以促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容更深刻的理解，從而提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)與能力。其應(yīng)用的主要目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，具有開放、內(nèi)容豐富、形式多樣的特點。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀拓展是教師不容忽視的內(nèi)容之一。隨著教育的改革與發(fā)展，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)要以不斷的拓展學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的見識為基礎(chǔ)，讓學(xué)生的閱讀能力得到有效的提升。本文就如今小學(xué)語文教學(xué)，系統(tǒng)論述如何有效開展語文拓展閱讀教學(xué)。

小學(xué)語文 拓展閱讀 教學(xué)策略

小學(xué)語文教材中蘊含的閱讀內(nèi)容形式多樣、內(nèi)容豐富，教師要有效地運用教材中的文本，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的前提下，深入挖潛課本文章中的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。同時，教師根據(jù)學(xué)生的實際閱讀水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)拓展閱讀的平臺；在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，多多組織學(xué)生開展拓展性閱讀活動，全方面地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，致力于讓學(xué)生的閱讀綜合水平能出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。本文從閱讀興趣、閱讀平臺、課堂教學(xué)、閱讀活動四個方面，系統(tǒng)論述小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的有效開展策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生拓展閱讀學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想讀

在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中，教師要想有效的培養(yǎng)學(xué)生的拓展閱讀學(xué)習(xí)興趣，首先要做的是讓學(xué)生產(chǎn)生想讀的意愿，這種意愿的產(chǎn)生意味著教師要能尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。而且，在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，教師尤其要提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動性，讓學(xué)生做課堂中的主人。教師可以利用多媒體教學(xué)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)進(jìn)程中來。

例如，在教學(xué)《頤和園》一課時，教師可以先利用多媒體教學(xué)課件，給學(xué)生展示一些頤和園優(yōu)美的景色，伴隨著古典的配樂，學(xué)生很快就沉浸到欣賞美景的氛圍中。接著，教師引出教學(xué)主題，對課程中的重要內(nèi)容進(jìn)行具體的講解與賞析；同時一邊對照視頻，一邊講解書中的景物描寫，讓學(xué)生對頤和園中景物有更加直觀、深刻的印象。在閱讀拓展部分，教師可以引入類似的描述我國世界文化遺產(chǎn)的文章，讓學(xué)生感受國家深厚的歷史底蘊，并且積累相關(guān)的課文知識。在引入課文內(nèi)容時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較之前得到了有效的提升，因而就著學(xué)生這股熱情，教師可以給學(xué)生推薦相關(guān)的文章課文去進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生的視野得到有效的開闊。

二、創(chuàng)設(shè)拓展閱讀學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能讀

在小學(xué)拓展閱讀教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更加方便、快捷的獲取相關(guān)的課文閱讀信息，教師要給學(xué)生搭建相應(yīng)的拓展閱讀學(xué)習(xí)平臺，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個閱讀交流、學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生能夠集中形成拓展閱讀學(xué)習(xí)群體，創(chuàng)建班級課文閱讀的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，班級圖書角就是一個不錯的課文閱讀平臺。教師可以讓班級的學(xué)生將自己平時愛讀的書都放到一個圖書角，讓班上的其他同學(xué)有機會享受各種各樣的閱讀資源。同時，教師也可以以集資的方式，讓班級學(xué)生統(tǒng)一購買一些比較優(yōu)質(zhì)的圖書擺放在圖書角。對于圖書角的管理，教師可以采取班級同學(xué)輪流管理的方式，同時制定比較嚴(yán)格的愛護(hù)書籍的規(guī)定，避免圖書不會出現(xiàn)丟失、損壞的情況。當(dāng)班級擁有了一個圖書角，教師可以定期組織學(xué)生開展讀書交流會，讓學(xué)生總結(jié)自己近兩周或者一個月來讀的書籍以及個人收獲等，通過學(xué)生之間閱讀經(jīng)驗的交流分享，促進(jìn)學(xué)生相互之間的閱讀交流與學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的閱讀水平的快速的提升。對于大部分小學(xué)生來說，故事書是最受其青睞的圖書，教師可以讓學(xué)生以講故事的形式來開展圖書交流會，不僅能活躍課堂的氣氛，還能讓學(xué)生更加踴躍的參與到這個過程中來。

三、改善傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生會讀

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師牢牢占據(jù)著課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，尤其是在講解閱讀內(nèi)容時，教師往往習(xí)慣以灌輸式的方式來傳達(dá)文本中的知識與觀念，極大的束縛了學(xué)生閱讀思維的發(fā)展。因此，教師必須有意識的改善這種教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中融入新興的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。在開展閱讀教學(xué)時，教師要著重于將閱讀的方法與技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在想讀和能讀的基礎(chǔ)上，真正的懂得如何去讀，從而有效地提高學(xué)生課外閱讀的效率與質(zhì)量。，獲得閱讀過程中的成就感。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了《守株待兔》寓言故事以后，教師可以向?qū)W生推薦一些同種類型的成語寓言故事，比如《東施效顰》《掩耳盜鈴》等。這樣能夠豐富學(xué)生的閱讀量，有利于學(xué)生語文常識的積累。在學(xué)生閱讀這些寓言故事之前，教師可以教給學(xué)生寓言故事的閱讀技巧，比如，在閱讀過程中一邊看一邊總結(jié)，看完以后可以寫下的閱讀感想。慢慢的，學(xué)生能在長期的拓展閱讀中找到屬于自己的一套閱讀方法，真正養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

四、適當(dāng)開展拓展閱讀學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生多讀

拓展性閱讀學(xué)習(xí)活動能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀綜合能力，讓學(xué)生的個人閱讀素養(yǎng)得到很好地提升。但是，拓展性閱讀學(xué)習(xí)活動的有效開展，需要教師與學(xué)生的共同協(xié)作。考慮到大部分小學(xué)生對事情的熱度維持時間不長，因此，教師要著重于提升拓展閱讀學(xué)習(xí)活動的趣味性，并且設(shè)計多個環(huán)節(jié)來保持學(xué)生的整個活動參與過程的積極性，從而保證活動能夠順利、有效的開展下去。

例如，教師可以開展以讀書為主題的征文活動，比如“我最喜歡的一本書”。讓學(xué)生以作文的形式來介紹自己喜愛的書籍，并在作文中展現(xiàn)自己的閱讀心路。這種活動的開展不僅契合拓展閱讀學(xué)習(xí)的要求，也能很好地滿足學(xué)生的分享、展現(xiàn)自我的愿望。通過這種將寫作與閱讀進(jìn)行結(jié)合的方式，學(xué)生能更好的認(rèn)知自我，體會閱讀文本中深層次的內(nèi)容。

【結(jié) 語】

總而言之，小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的開展是循序漸進(jìn)的，教師要著重于激發(fā)學(xué)生課文閱讀興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠相互交流、分享的平臺，改善課堂教學(xué)模式，積極地開展拓展閱讀學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生想讀、能讀、會讀、多讀。在提升學(xué)生閱讀能力的同時，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

【1】張坤熾.以教材為出發(fā)點，有效拓展閱讀【J】.廣東教育：綜合版，2010（Z1）

【2】張弘.小學(xué)語文拓展閱讀的實踐與探索【J】.時代教育：教育教學(xué)版，2008（2）