在高中語文教學中要強化作文教學的實用性

在高中語文教學中要強化作文教學的實用性

江蘇省響水中學 吳之平

教師要在作文教學中加強作文教學的實用性，讓學生意識到學習寫作的目的不是為了考出高分，書面語是一種表現(xiàn)自我、豐富自我、與人交流的重要形式，學生要在生活中提高書面語言表達的水平。本文對此進行了分析研究。

高中 作文 教學 實用性

部分高中學生在寫作文的時候，存在錯誤的學習認知，學生覺得，即使學了寫作文的技巧，這些技巧在生活中也用不上，學習寫作文的目的，就是為了多得幾分高考的分數(shù)，在平時，誰還需要寫作文？學生會出現(xiàn)這樣的認知錯誤，說明教師的語文作文教學實用性不足，教師要在作文教學中強化教學的實用性。

1.結合學生的需求引導學生寫作

學生在生活中是會遇到需要寫作的事情的。比如學生們們日后在生活中要寫應聘信，在工作中要寫宣傳稿、演講稿等。很多學生表示，他們平時沒想過開展與之相關的作文訓練，雖然教師偶爾也教師教這些題材的寫作方法，然而僅僅只是教給他們基本的寫作方法，他們沒有接受過專門的訓練，以致于當學生需要寫這些題材的作文時，發(fā)現(xiàn)自己不會寫這類作文。教師在開展作文教學時，要結合學生的生活、學習需求引導學生寫作。

以教師引導學生寫應聘信為例，很多學生表示不知道如何寫出好的應聘信。有些學生把應聘信寫得長長的，讓人力資源管理人員失去看的耐心；有些學生在應聘信中羅列出很多資料，陳列的資料沒有重點。教師要引導學生從字數(shù)、重點、需求這三個方面來寫應聘信。教師要引導學生了解，寫應聘信和寫普通的作文不同，不是越長越好。人力資源管理人員每天要處理大量的應聘信，過長的應聘信他們是沒有耐心看下去的，于是學生必須言簡意駭，在一頁紙內說明應聘信息。作為人力資源管理部門沒有耐心去分析大量的資源，他們關注的是應聘的學歷是不是達到公司的發(fā)展需求，專業(yè)與崗位的要求是不是一致、應聘者在近兩三年內有哪些實際工作成果。學生要結合公司的需求精選材料。學生在寫應聘信的時候，可以提出個人發(fā)展的規(guī)劃與應聘需求，學生寫明這一點，會讓人力資源管理人們更準確的定位應聘者的位置。

教師要在教學中，結合學生的需求，定向的引導學生寫作。比如教師可以多開辦虛擬招聘活動引導學生寫應聘信；開辦校園演講活動鼓勵學生寫演講稿等。教師要大量的、定向的開展這樣的教學，使學生意識到參與作文訓練的重要性。

2.結合學生的興趣引導學生寫作

有部分學生有寫作的興趣，只是這種寫作的興趣沒有得到激發(fā)，當學生覺得這種興趣可有可無，并且沒有人培養(yǎng)、欣賞他們的興趣時，他們可能就會放下這樣的興趣。教師要挖掘學生的興趣，讓學生養(yǎng)成勤于寫作的習慣。

比如，有的學生喜歡看電影，他們也想寫影評，可是他們覺得自己的影評寫得不好，有些猶豫要不要寫影評。他們的教師了解這一點以后，就鼓勵學生一起看電影，寫影評。近期，學生們關注的電影主題是中國大陸翻拍了日本推理作家東野圭吾的代表作《嫌疑犯×的獻身》。有些學生表示，要如何寫影評呢？教師引導學生思考，這部電影給他們最深的印象是什么？學生表示，最深的印象是男一唐川和男二石泓兩條線的交織。男二號負責布疑陣推進故事，男一號負責釋疑發(fā)展故事。教師就引導學生思考，學生能不能詳細的劃分故事的結構，說明這兩條線推進的方法？學生問，那怎么才能說明故事的結構嗎？教師引導學生思考，學生在學習語文時，學習過劃分結構段落，學生可以應用這一知識來劃分電影的段落。經過思考，學生可以理解了可以把電影劃為起因、經過、結果，在每個階段說明兩名主角互相推動劇情。在教師的幫助下，學生寫出了有關于電影結構分析的影評。

學生的一部分興趣是與寫作有關的，比如有些學生喜歡寫影評、有些學生喜歡寫博客、有些學生喜歡寫讀書心德。教師要在語文教學中鼓勵學生結合興趣寫作文，并引導學生學習范文、遷移舊知識來掌握寫作技巧。當學生覺得寫作可以讓自己變得更快樂時，就會愿意主動寫作。

3.結合學生的交流引導學生寫作

作文是一種書面語言交流的形式，在古代，很多文人就應用這樣的方式交流。比如《報任安書》就是司馬遷在遭受宮刑以后寫信給自己的朋友任安說明自己的痛苦。中國古代、近代、現(xiàn)代都有很多作者應用寫作的方法交流觀點、給予批評等。教師可以引導學生應用這樣的方法開展交流活動，豐富學生的日常生活。

比如，有一名學生收到了朋友專門做給他的幾瓶梅子酒，不知道該如何表達。教師引導學生思考，可不可以手寫一封信表達自己的想法并回贈一份小禮物呢？中國古代人收到了禮物之后，一般是要寫回禮感謝信，并附贈禮物的，日本延襲了中國的風俗。這一名學生覺得這樣的方法好，能表示自己誠摯的謝意。那么回禮信該怎么寫呢？教師引導學生閱讀日本松本清張的小說《砂器》，里面就有詳細的回禮感謝信的寫法。學生經過分析，了解了回禮信的格就是除了開頭、結合要寫明收信人、寄信人、日期以外，中間主要要說明在幾月幾日收到了朋友的禮物，說明禮物完好，收到了非常開心。中間可以詳細的寫收到禮物以后的心情、把禮物給親戚朋友觀看以后內心的喜悅，表示真誠的感情等。然后要說明自己附上了哪些禮物，希望對方收到禮物能開心等。

教師可以引導學生了解，在生活中，人們除了可以應用口語交流以外，還可以應用書面語交流，這是交流的重要渠道。書面語的交流可交流的內容多、交流的邏輯清晰、重點明確，學生可以應用書面語交流的方式與人加強聯(lián)系。

4.總結

教師要在作文教學中加強作文教學的實用性，讓學生意識到學習寫作的目的不是為了考出高分，書面語是一種表現(xiàn)自我、豐富自我、與人交流的重要形式。學生要在生活中提高書面語言表達的水平，當書面語言表達水平提高后，寫作水平自然就會提高。

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