從三個(gè)維度出發(fā)，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效能

李兆文 楊 帆

從三個(gè)維度出發(fā)，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效能

李兆文1楊 帆2

南京市瑯琊路小學(xué)明發(fā)濱江分校重視學(xué)生心理健康教育工作，將其作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，貫穿學(xué)生身心發(fā)展的全過程，全方位滲透教育教學(xué)工作。“明明冰冰俱樂部”活動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；“快樂男（女）孩”課程開發(fā)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；“我最喜愛的老師”評(píng)選活動(dòng)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

活動(dòng)體驗(yàn)；課程開發(fā)；教師評(píng)價(jià)

班杜拉自我效能理論告訴我們，要培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，教師一定要讓學(xué)生多體驗(yàn)成功，幫助學(xué)生建立起穩(wěn)定的自我效能感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。我校高度重視學(xué)生心理健康教育工作，將其作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，貫穿學(xué)生身心發(fā)展的全過程，全方位滲透教育教學(xué)工作。通過開展各類活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的自我完善能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

一、活動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。成功是人人渴望的，成功的愉悅往往會(huì)帶來無窮無盡的力量，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中嘗到成功的快樂，他們的學(xué)習(xí)熱情被喚起，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)信心倍增。我校通過“明明冰冰俱樂部”、班級(jí)心理教育聯(lián)盟的活動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提升。

學(xué)校在每個(gè)班級(jí)選一名溝通能力強(qiáng)且善解人意的學(xué)生作為心育委員，并對(duì)他們進(jìn)行心理知識(shí)培訓(xùn)。心育委員主要負(fù)責(zé)及時(shí)了解本班同學(xué)的基本心理狀況，解決本班學(xué)生的心理困惑，如不能解決，及時(shí)與心理健康教師聯(lián)系。這樣，當(dāng)學(xué)生遇到心理困惑時(shí)，身邊就有了一個(gè)“知心人”，他們之間相互信任、相互傾訴、相互開導(dǎo)，形成共同解決問題的氛圍?！懊髅鞅銟凡俊庇砂嗉?jí)心育委員組成，學(xué)校定期對(duì)心育委員進(jìn)行專門培訓(xùn)，內(nèi)容有團(tuán)體輔導(dǎo)、心理小游戲等。為了提高輔導(dǎo)的實(shí)效性，學(xué)校心理健康教師通過對(duì)班主任、任課教師、學(xué)生代表進(jìn)行調(diào)查，掌握第一手資料，選取班級(jí)出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。通過活動(dòng)引發(fā)思考、找出法寶、利用法寶解決問題及擬定計(jì)劃等環(huán)節(jié)來開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)快樂，找到適合自己的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

班級(jí)心理教育聯(lián)盟，以班級(jí)學(xué)生之間的心理互動(dòng)為平臺(tái)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心理，遇到心理困惑時(shí)，同伴之間可以相互傾訴、相互開導(dǎo)。我校積極開展班級(jí)心理教育聯(lián)盟活動(dòng)，開放學(xué)校的心靈小屋，團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)、個(gè)案輔導(dǎo)、班主任心理教育都按時(shí)有序進(jìn)行。同時(shí)，與共建學(xué)校、“三江之春”手拉手兄弟學(xué)校一同研討基于班本教育的心理教育模式，主旨是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心理，使學(xué)生在班級(jí)內(nèi)外甚至校內(nèi)外都有“知心朋友”，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、心理上互相幫助，互相促動(dòng)，共同進(jìn)步，從而提升優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、課程開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度，是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)較為持久的肯定、否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效能。我校的心理健康教育課程倡導(dǎo)梯度的認(rèn)知探索、和諧的教學(xué)關(guān)系、生動(dòng)的課堂氛圍、真實(shí)的情境體驗(yàn)、快樂的理智滿足，體驗(yàn)性、感悟性、互動(dòng)性、拓展性是學(xué)校心理健康教育課程的主要特點(diǎn)。學(xué)校心育校本教材《快樂男孩快樂女孩》共5個(gè)單元，分別是：認(rèn)識(shí)自己、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)耐挫。部分章節(jié)還安排了心理活動(dòng)課時(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能更多地學(xué)習(xí)如何保持心理健康，體驗(yàn)和獲得更多的快樂，讓學(xué)習(xí)成為快樂的體驗(yàn)。

學(xué)校充分利用心育晨會(huì)、心育班隊(duì)會(huì)、心育廣播等平臺(tái)進(jìn)行課程建設(shè)。在班級(jí)心育晨會(huì)活動(dòng)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于分享、發(fā)揮民主，提升心育晨會(huì)課的教學(xué)生命力。從制訂心育晨會(huì)計(jì)劃、合理組織教學(xué)、科學(xué)選擇心育晨會(huì)的內(nèi)容、開發(fā)心育晨會(huì)的形式、關(guān)注心育晨會(huì)教育效果的持續(xù)性等方面進(jìn)行課程開發(fā)，促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)其自我效能意識(shí)和自信心，從而走向更大的成功。

三、評(píng)價(jià)教師，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，教師成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要主體。教師做好教育教學(xué)工作的必要前提是要有積極穩(wěn)定的情緒，煩不躁、忙不亂、勝不狂、敗不餒。樂觀的心態(tài)是教師心理健康的重要因素之一，學(xué)校通過“我最喜愛的老師”評(píng)選活動(dòng)，開展教師評(píng)價(jià)，提升教師職業(yè)素養(yǎng)及教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師自我發(fā)展，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建良好校園學(xué)習(xí)環(huán)境。

“我最喜愛的老師”評(píng)選活動(dòng)以班級(jí)為單位，通過學(xué)生填寫評(píng)教評(píng)學(xué)調(diào)查表、家長填寫學(xué)校師德師風(fēng)評(píng)價(jià)表進(jìn)行調(diào)查，并組織學(xué)生和家長共同投票。班主任得票數(shù)達(dá)本班票數(shù)80%以上、任課教師得票數(shù)達(dá)到本班票數(shù)60%以上，就成為全?！拔易钕矏鄣睦蠋煛焙蜻x人。學(xué)校評(píng)選領(lǐng)導(dǎo)小組通過座談、電話訪談等形式，充分聽取家長和學(xué)生意見，結(jié)合學(xué)校師德師風(fēng)評(píng)價(jià)的情況及相關(guān)評(píng)選的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，投票產(chǎn)生年度“我最喜愛的老師”。

這樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)，促使教師更加積極、陽光、樂觀地教育學(xué)生，隨之學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

我校自2007年9月建校以來，心理健康教育逐步進(jìn)入制度化、常規(guī)化、正?；能壍?，2016年12月被評(píng)為首批 “南京市示范心理健康教育中心”“江蘇省心理健康教育先進(jìn)集體”。在小學(xué)生學(xué)習(xí)效能探索的道路上，我校才邁開一小步，但已能深刻感受到其在學(xué)科教學(xué)中的獨(dú)特魅力。今后，我校將繼續(xù)深入研究實(shí)踐，進(jìn)一步優(yōu)化校園內(nèi)的人際關(guān)系，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)和諧校園建設(shè)。

G444

A

1005-6009（2017）88-0021-02

1.李兆文，南京市瑯琊路小學(xué)明發(fā)濱江分校（南京，210031）校長，高級(jí)教師；2.楊帆，南京市瑯琊路小學(xué)明發(fā)濱江分校（南京，210031）教導(dǎo)處副主任，一級(jí)教師。