精巧構(gòu)思，寫出波瀾
——淺談初中作文教學(xué)構(gòu)思技巧

精巧構(gòu)思，寫出波瀾
——淺談初中作文教學(xué)構(gòu)思技巧

山東省招遠(yuǎn)市辛莊鎮(zhèn)辛莊初級中學(xué) 馮桂章

要想讓文章生動(dòng)有波瀾，就要精心的去構(gòu)思，在作文中常見的制造文章波瀾的方法有抑揚(yáng)法、欲露先藏法、誤會巧合法、情節(jié)轉(zhuǎn)折法等，在本文中筆者結(jié)合課本中的實(shí)例和一些優(yōu)秀的作品進(jìn)行了分析，希望筆者的觀點(diǎn)能起到拋磚引玉的作用。

初中語文 作文教學(xué) 構(gòu)思技巧

古人曾說過：“文似看山不喜平”，如果“為文不知用旋繞之筆，則文勢不曲”。要想使作文做到“以情動(dòng)人”，就必須富有變化，有了多樣的變化的作文才能激起讀者心中的波瀾，給人以更多的聯(lián)想和感受，從而達(dá)到共鳴。作文要寫出波瀾，一定要精心構(gòu)思，那么我們就要教學(xué)生學(xué)會一些常用的寫作技巧與方法。下面我們將結(jié)合作文教學(xué)的實(shí)踐來著重分析一下情節(jié)結(jié)構(gòu)的變化。

作文情節(jié)變化形成“波瀾”的方法很多，這里我們說說那些常見的方法，如果學(xué)生們都能將這些常見方法的精髓學(xué)會，那他們的作文一定會出奇制勝。

一、抑揚(yáng)法

抑揚(yáng)法是組織篇章時(shí)造就轉(zhuǎn)折形成波瀾的重要方法。人們對客觀事物的認(rèn)識總有一個(gè)過程，這種過程常常表現(xiàn)為了解事物從表面到深刻，從片面到全面。這就可能形成誤會或曲解，凡經(jīng)過曲折而認(rèn)識到的事物，給人印象會更加強(qiáng)烈，這就是文章運(yùn)用抑揚(yáng)手法的依據(jù)。抑揚(yáng)手法可以先抑后楊，也可以先揚(yáng)后抑。

比如，魯迅先生的《阿長與山海經(jīng)》中這樣寫長媽媽：我實(shí)在不太佩服她。最討厭的是常常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么，還豎起第二根手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖……一到夏天，睡覺的時(shí)候伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒有余地翻身。推她呢，不動(dòng)；叫她呢，也不聞。

這是魯迅先生的名篇，作者在寫長媽媽的時(shí)候就是用了先抑后揚(yáng)的方法，這樣的文章不僅使文章的亮點(diǎn)展現(xiàn)出來了，還使文章有了曲折和波瀾。因此，在平時(shí)的作文教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行類似的作文仿寫，使他們在寫作中慢慢摸索、進(jìn)步。

二、欲露先藏法

欲露先藏法其實(shí)也就是我們常說的懸念法，它是指將要明白說清的事情，故意不說明白，采取懸念法先藏后露，形成一波三折的喜劇效果。其表達(dá)作用是情節(jié)緊緊扣住讀者的心弦，讓讀者帶著疑問讀文章，一步一步，逐漸顯露，結(jié)尾處真相大白。

比如，在《羚羊木雕》一文中，作者在開頭就設(shè)置了懸念，那一句：“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。就將讀者帶入了文章，當(dāng)我們讀到這一句會迫不及待的想知道到底下面還會發(fā)生什么故事。

因此在平時(shí)的作文教學(xué)中為了讓學(xué)生學(xué)會欲露先藏法就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，在生活中只要學(xué)生細(xì)心觀察就會發(fā)現(xiàn)生活是很有趣的，甚至是曲折多變的，就像我們常說的人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。當(dāng)學(xué)生把這些事物事件的內(nèi)在紋理以巧妙的組合方式表達(dá)出來，就能顯示出文章的懸念，那么學(xué)生的作文就會很出彩了。

三、誤會巧合法

誤會巧合法是通過偶然事件的誤會或巧合，形成一種喜劇效果。生活中常常會有信息的隔絕，矛盾沖突造成誤解，錯(cuò)覺和現(xiàn)象，也有許多意料不到的許多巧合，所謂“無巧不成書”，把這些巧合和誤解寫出來，可以形成情節(jié)的迭宕起伏，人物的形象更鮮明生動(dòng)，并形成對比、映襯或諷刺的效果。

下面，我們看一個(gè)優(yōu)秀的習(xí)作實(shí)例：《一把螺絲刀》。

他剛要撬門，被一個(gè)稚嫩的聲音嚇到了，“叔叔，你在干什么？”

“我，我，我想喝點(diǎn)水?！?/p>

于是孩子請他進(jìn)門了。

他走進(jìn)屋里，環(huán)視了四周，心抖動(dòng)了一下，眼神變得黯然。

“叔叔，喝水吧?！毙『⒂妹鲀舻难劬ψ⒁曋?。

“孩子，家里還有什么人呀？”

“有媽媽，”小孩說著，眼睛閃著晶瑩的淚花。

“爸爸呢？”

“爸爸被抓了，小朋友都說我爸爸是賊，他們都不同我玩了?！?/p>

“別哭孩子，爸爸會回來的。”他起身要走。

“叔叔，再陪我玩一會兒吧！”

“叔叔要走了，改天再來陪你玩，好不好？”

“叔叔，你的東西！”

他回頭一看，一把螺絲刀，心里頓時(shí)覺得被捅了一下。

這篇小文雖然短小，但是精悍，而且有著社會意義。小偷和“賊”的孩子，發(fā)生了一場因小孩誤會而產(chǎn)生的對話。在這樣的誤會中孩子的單純、天真、善良十分鮮明地被描繪出來了。它不僅觸動(dòng)了小偷的心，也觸動(dòng)了讀者的心。

四、情節(jié)轉(zhuǎn)折法

情節(jié)轉(zhuǎn)折法是指作文在處理場面和情節(jié)的過程中，不依照常理順著人們的思維習(xí)慣往下發(fā)展，通過情節(jié)的突然變化，造成“意料之外，又在情理之中”藝術(shù)效果，這種情節(jié)的大起大落，能夠緊扣讀者的心弦，使文章一波三折，富有喜劇性，文章的中心，人物性格就在情節(jié)的變化中體現(xiàn)出來。

同樣，我們看一個(gè)優(yōu)秀的作品實(shí)例：《飄動(dòng)的紅領(lǐng)巾》。

“這是找給你的錢?！蹦莻€(gè)戴著紅領(lǐng)巾的“小掌柜”遞給我一大把紙幣。

走出店門，同伴對我說：“你把錢數(shù)一數(shù)吧，那小男孩是不是少找錢呢？”

于是我數(shù)了一遍，多了五元錢？難道我數(shù)錯(cuò)了？我又重?cái)?shù)了一遍，沒錯(cuò)；是多了五元！

“哈哈，該你走運(yùn)。走，去買本雜志看看。”

“這，恐怕不妥吧？”我還在猶豫著，不一會兒后面就跑來一個(gè)氣喘吁吁的小男孩，正是那“小掌柜”，還真是來要錢了，不過我已經(jīng)想到應(yīng)付的辦法了。

“叔叔，對不起。我少找了你兩元錢，給?！?/p>

“少找了……？”

“今天的貨都折了價(jià)，我剛才弄錯(cuò)了，真對不起?！彼彦X塞在我手里，行了一個(gè)隊(duì)禮，跑了。

望著那在人流中飄動(dòng)的紅領(lǐng)巾，我……

文章雖然短小，但是人物呼之欲出，而且反差是那么的強(qiáng)烈。尤其是喜劇性的結(jié)尾，突然卻十分合情理。情節(jié)的突然轉(zhuǎn)折不僅謳歌了美麗的心靈，還增添了文章的神采。

【1】王軍偉.如何教學(xué)生寫好記事類作文【J】.成功（教育），2011（08）

【2】張秀珍.標(biāo)新立異作文法【J】.新作文（教育教學(xué)研究），2010（23）