小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生想象能力培養(yǎng)途徑探索

江蘇省興化市釣魚(yú)中心校 陳 勝

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生想象能力培養(yǎng)途徑探索

江蘇省興化市釣魚(yú)中心校 陳 勝

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，而作文又作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)，需要教師去認(rèn)真對(duì)待。作文是對(duì)日常語(yǔ)言的整合，學(xué)生在日常生活中能否流利通順地表達(dá)自己的所思所想與作文水平的高低有著密切的聯(lián)系。作文水平的高低直接反映了學(xué)生語(yǔ)言能力的高低。

0.引言

教師應(yīng)該重視作文的教學(xué)。而想象力又是在學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中必備的素質(zhì)，需要教師去著重培養(yǎng)。豐富的想象力可以讓作文變得有富有創(chuàng)意，在眾多作品中脫穎而出。以下是筆者就小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的想象力的幾點(diǎn)思考，希望給予廣大教師一定的參考意義。

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力，豐富想象的積累

教師要引導(dǎo)學(xué)生多去接觸生活中的事物，看到的記住的多了，腦子里積累的素材自然而然的就會(huì)得到一定的充實(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力，豐富想象的積累，是教師要做的第一個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)生由于年紀(jì)尚小，生活體驗(yàn)不足，觀(guān)察力也較弱，因此，教師要多多對(duì)學(xué)生的觀(guān)察力進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，引導(dǎo)他們用犀利的眼神來(lái)發(fā)掘素材，并對(duì)其進(jìn)行積累、整合，為我所用。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生留心觀(guān)察身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如大自然的景色、社會(huì)生活的方方面面以及形形色色的人物等，對(duì)其進(jìn)行描繪敘述，教師隨之對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥，并且還可以讓同學(xué)們互相交流經(jīng)驗(yàn)，豐富其情感體驗(yàn)。有了豐富的觀(guān)察，以及教師方向性的指導(dǎo)，相信學(xué)生的觀(guān)察力會(huì)自然而然地提升。教師還可以組織學(xué)生根據(jù)不同的時(shí)間和地點(diǎn)去進(jìn)行具體的觀(guān)察活動(dòng)，進(jìn)而合理安排寫(xiě)作任務(wù)。例如：筆者在進(jìn)行關(guān)于“夏天”的話(huà)題寫(xiě)作時(shí)，讓學(xué)生在課間休息的時(shí)候、課外活動(dòng)的時(shí)候、上學(xué)放學(xué)的路上的時(shí)候仔細(xì)觀(guān)察夏天的天氣、事物以及人的行為等。通過(guò)細(xì)心的觀(guān)察之后，學(xué)生就不會(huì)再用一些“天氣炎熱、暴雨傾盆……”眾所周知的詞語(yǔ)、句子了。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，在夏天的時(shí)候蟬兒在不停的叫，人們會(huì)在傍晚的時(shí)候出來(lái)乘涼等細(xì)致的方面。如此寫(xiě)就的文章才夠富有生活的氣息，會(huì)更為充實(shí)飽滿(mǎn)。另外，教師可以組織學(xué)生去參加具體的社會(huì)實(shí)踐來(lái)觀(guān)察社會(huì)生活中的事物、人物，以豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生的作文富有內(nèi)涵。

其次，閱讀和寫(xiě)作是相輔相成，互為補(bǔ)充的，因此，教師要讓學(xué)生多去閱讀名著，讓學(xué)生從書(shū)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)全新的世界，與偉人對(duì)話(huà)可以發(fā)散學(xué)生的思維，為他們的想象力插上翅膀。古人云：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。相信通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生的思想會(huì)有一定的提升，想象力也會(huì)得到鍛煉，從而更易出佳作。教師可以通過(guò)建設(shè)圖書(shū)角來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生閱讀需求，正所謂讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，通過(guò)大量的閱讀之后，學(xué)生的寫(xiě)作便可以無(wú)師自通了。

2.培養(yǎng)學(xué)生的立體思維，使想象力得到萌發(fā)

豐富的想象力，需要立體思維的支持。倘若想象的畫(huà)面立體生動(dòng)，隨之進(jìn)行的作文創(chuàng)作就會(huì)生動(dòng)而富有創(chuàng)意。故而，教師務(wù)必要培養(yǎng)學(xué)生的立體思維，使學(xué)生的想象力得到萌發(fā)。由于小學(xué)生正處在啟蒙階段，所以其思維系統(tǒng)較為簡(jiǎn)單，對(duì)立體思維的培養(yǎng)對(duì)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因此，教師需要采取一系列的措施來(lái)促使學(xué)生的立體思維得到塑造。

首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去描摹立體的事物，讓學(xué)生從不同的角度來(lái)對(duì)事物進(jìn)行描述訴說(shuō)。然后進(jìn)行小組討論，來(lái)讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想，借鑒他人的看法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充實(shí)完善后形成一個(gè)對(duì)事物的完整概念。其次，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制造一些小手工，完成之后與圖紙進(jìn)行比對(duì)，發(fā)現(xiàn)其中的差別，借此來(lái)糾正自己的立體思維的不足。

3.發(fā)散學(xué)生的思維，為學(xué)生的想象力插上翅膀

要想具備豐富的想象力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自由思維，讓學(xué)生可以盡情地發(fā)揮自己的思想，對(duì)作文進(jìn)行創(chuàng)作。但是發(fā)散自己的思維并不意味著對(duì)事物進(jìn)行毫無(wú)根據(jù)地訴說(shuō)，亂說(shuō)一通，無(wú)中生有也是錯(cuò)誤的。發(fā)展自己的思維也要有一定的限度，要對(duì)事物和人物進(jìn)行合理的夸張，增強(qiáng)文章的藝術(shù)效果。那么，如何發(fā)散學(xué)生的思維，為學(xué)生的想象力插上翅膀呢？教師要從以下幾點(diǎn)做起。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握夸張、比喻、擬人和隱喻等修辭手法，這些修辭手法，有利于促使他們的思想自由，鍛煉他們的想象力，從而使文章有新意、有深意。修辭手法在文章中的應(yīng)用，可以使文章的想象空間有一定的提升，從而使其在眾多文章中脫穎而出。其次，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度，也要拓展其深度，使學(xué)生對(duì)某一件事物觀(guān)察的時(shí)候往縱深化的方向去思考，有利于形成對(duì)于事物獨(dú)特的、深刻的見(jiàn)解。培養(yǎng)學(xué)生想象力并不是一兩天的功夫就可以看到明顯的改變的，而是要通過(guò)對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行日積月累，長(zhǎng)久地去探索和實(shí)踐才可以得到提升的。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具體的情境讓學(xué)生能夠有身臨其境之感，然后教師再對(duì)其進(jìn)行方向上的指導(dǎo)，對(duì)腦海中想象的內(nèi)容進(jìn)行恰到好處地描述。另外，教師可以用多媒體技術(shù)對(duì)通過(guò)對(duì)圖片、聲音、視頻等，將學(xué)生帶入具體的情境之中。先讓學(xué)生進(jìn)行口頭上的表述，再由教師指出其語(yǔ)言上的不足，繼而開(kāi)展作文的寫(xiě)作。相信通過(guò)學(xué)生的認(rèn)真努力，教師的悉心指導(dǎo)，學(xué)生的作文就會(huì)變得富有新意，作文水平便可以更上一層樓。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并且要革新思想，設(shè)計(jì)出一套與時(shí)俱進(jìn)、行之有效的教學(xué)模式。教師要提高學(xué)生的觀(guān)察力，促使其進(jìn)行素材的積累，還要培養(yǎng)學(xué)生的立體思維，使想象力得到萌發(fā)，最后讓學(xué)生的思維得到自由的發(fā)散，為學(xué)生的想象力插上翅膀。相信通過(guò)落實(shí)上述措施，教師會(huì)使學(xué)生的想象力得到充分的鍛煉，有了想象力的輔助，學(xué)生的作文水平一定會(huì)有所提升。

【1】劉建娟. 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生想象能力培養(yǎng)途徑探索【J】. 中國(guó)校外教育，2016（11）

【2】湯建英. 小學(xué)作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“讀者意識(shí)”的實(shí)踐探索【D】.上海師范大學(xué)，2010

小學(xué) 語(yǔ)文 作文 教學(xué)