談怎樣營(yíng)造小學(xué)語文課堂氛圍

江西省贛州贛縣城關(guān)第四小學(xué) 尹 珍

談怎樣營(yíng)造小學(xué)語文課堂氛圍

江西省贛州贛縣城關(guān)第四小學(xué) 尹 珍

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文在課堂教學(xué)中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文意識(shí)的培養(yǎng)，并指出小學(xué)語文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的思想情感，重視增強(qiáng)學(xué)生的品德修養(yǎng)，支持同學(xué)們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美勞的和諧發(fā)展，那么在新課改下應(yīng)該用怎樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能營(yíng)造這種氛圍呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一些淺薄的看法。

小學(xué)語文 營(yíng)造 課堂氛圍

課堂語文教學(xué)中讓課堂氛圍活躍起來，才能有效地提高語文教學(xué)效率，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。語文教師在課堂教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，充分學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動(dòng)性，教師真正做到是課堂教學(xué)的組織者：引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，那么怎樣才能營(yíng)造寬松、和諧的語文課堂氛圍呢？從課堂教學(xué)過程中來看，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、課堂教學(xué)開始5分鐘

上課開始5分鐘老師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌、背背古詩(shī)等活動(dòng)，這樣不僅可以讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍語文課堂氛圍，并且能夠集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作良好的鋪墊。如果是借班上課老師可以和學(xué)生課前聊聊天，比如問學(xué)生你貴姓，你吃過飯了嗎？老師了和你做朋友么等等一些輕松活躍的話題，這樣就能在極短的時(shí)間內(nèi)拉近學(xué)生和老師之間的距離。

二、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，活躍課堂氛圍

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過“兒童的智慧在他的手指尖上”，意思就是說兒童多動(dòng)手操作可以促進(jìn)思維的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)上看，人的大腦皮層中，各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，手的活動(dòng)部位所占面積是比較大的，所以多讓學(xué)生動(dòng)手的可以刺激大腦的訓(xùn)練，動(dòng)手操作的過程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與動(dòng)手能力相結(jié)合，因此學(xué)生的思維離不開動(dòng)作動(dòng)手操作，其是智力的發(fā)源地也是發(fā)展的起點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣和動(dòng)手操作能力是建立在學(xué)生的表象思維，讓學(xué)生直觀學(xué)習(xí)課本內(nèi)容使之生動(dòng)化，使語文學(xué)習(xí)更貼近形象化。課堂學(xué)習(xí)氣氛也不再是過去的“講”和“聽”的模式，例如學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀活動(dòng)中，把看到的知識(shí)語句減下來，這樣不僅增加了記憶，還把學(xué)習(xí)變成了一種充滿游戲性的活動(dòng)課。

三、塑造教師和藹可親的外在形象

在活躍的課堂氛圍中教師應(yīng)該用滿微笑面容去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行而有效的方法，當(dāng)然這種微笑應(yīng)該是任何一位教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，是老師與學(xué)生心靈上的交流，而不是一種嬌柔造作虛假的表情，學(xué)生在熱情洋溢微笑的課堂教學(xué)過程中可以體會(huì)到教師的和藹可親，目前有部分教師在授課時(shí)總是板著臉，總想著怎樣可以在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無形中扼殺了學(xué)生對(duì)教師親近感。試問這樣，有哪個(gè)學(xué)生會(huì)愿意和你交流問題？很多時(shí)候教師的威嚴(yán)不應(yīng)該是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上，而是來自于你自身的修養(yǎng)和學(xué)識(shí)，用微笑去面對(duì)每一位學(xué)生其實(shí)是一種自信，一種你對(duì)自己認(rèn)可的魅力，可以使之征服學(xué)生的自信。教師不應(yīng)該應(yīng)用一種外來的壓力，迫使學(xué)生去做我想這樣有時(shí)似乎會(huì)收到一定的效果。但不會(huì)持久，所以語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅暢快的課堂氛圍中去獲取知識(shí)，首先就要求自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

四、利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)的使用在語文課堂活動(dòng)中是不可缺失的一個(gè)環(huán)節(jié)。在語文課堂教學(xué)活動(dòng)中教師可以利用多媒體的技術(shù)，讓教學(xué)形式和教學(xué)方法經(jīng)過運(yùn)用，徹底改變了過去的“滿堂灌”課堂教學(xué)方式，讓多媒體技術(shù)和語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，使之生動(dòng)有趣。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果。通過多媒體技術(shù)去感染學(xué)生更重要的是使課堂教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性是學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)愛上語文，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感。

五、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)課堂氛圍

因?yàn)槭荛L(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，大部分老師不愿意去活躍課堂氛圍，更不知該怎樣去活躍課堂氛圍，怕一發(fā)而不可收，從而形成“滿堂灌”的教育，學(xué)生在聽話地聽老師講課，但是整節(jié)課下來教師講的多學(xué)生說得少。在課堂上教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生如一潭死水沒有活力被動(dòng)地接受知識(shí)，因?yàn)槿鄙賻熒g的互動(dòng)，課堂氛圍沉悶，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。所以教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氛圍，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師可以制造一些有趣的、富有挑戰(zhàn)性的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極主動(dòng)性，讓課堂活氛圍活躍起來學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)語文知識(shí)探究的欲望自覺的去思考、分析問題和解決問題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽的暢所欲言，組織小組討論學(xué)習(xí)使堂氛圍活躍最大化。

【結(jié) 語】

綜合上述所敘，教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧、創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)。其主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上，在影響語文課堂氛圍的大部分因素中教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)非常重要的因素。教師應(yīng)該從教育思想中抓住學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑。隨后教師應(yīng)該要善于用自己的語言態(tài)度和技巧去創(chuàng)設(shè)一種寬松活躍的課堂氛圍，使學(xué)生思維處于高度活躍的狀態(tài)，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)思考、自主學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的快樂。