我愛讀古詩
——小學古詩趣味教學談

江蘇省淮安市洪澤湖實驗小學 林婷婷

我愛讀古詩
——小學古詩趣味教學談

江蘇省淮安市洪澤湖實驗小學 林婷婷

詩歌是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，它蘊含了我國民族文化的精髓。能夠通過凝練的語言、富含哲理的詩句、深遠的意境來把我國博大精深的民族文化充分的體現(xiàn)出來。而現(xiàn)階段的小學教學過程中，往往是對一些立意高遠、語言清新、趣味盎然的詩歌進行選用，因此語文教師在開展課堂教學的過程中，要對學生的實際學習情況進行聯(lián)系，通過趣味的教學方式來幫助學生們輕松的對詩歌進行學習和研究。

圣賢前人留給后人寶貴的精神財富包括了詩歌這一內容，短短的幾句詩句中就把無限的悠遠意境表達了出來，其中所蘊含的哲理思想能夠很好的對后人進行啟迪，幫助我們在日常生活中塑造一個良好的心性。語文這門科目蘊含了深厚的中華文化，教師在教學的過程中要采取生動化的教學方法來引導學生們對文化知識進行了解。因此，小學教師要主動的對教學方法進行趣味化的革新，激發(fā)學生的課堂學習興趣。本文從以下幾方面對此做了探討。

一、結合學生特性，激發(fā)學生的古詩學習熱情

在傳統(tǒng)教學模式下，教師往往是采取比較刻板單一的教學方法來引導學生們對古詩詞進行學習，在這樣的學習過程中，學生們的學習注意力和情感共鳴很難被調動起來，不能夠讓學生真正的對古詩詞教學的氛圍進行融入，這樣就不利于學生們深入的對古詩詞知識進行學習和掌握。表現(xiàn)欲和好奇心比較強是普遍小學生們的心理特點，教師在開展課堂教學的過程中，可以針對學生們的心理特性，采取學生們感興趣的教學方式，來調動學生們的課堂學習積極性。表演教學這種方式就能夠在古詩詞教學的過程中幫助學生們輕松的獲取語文知識，教師可以科學的進行采用。

例如，小學語文教師在引導學生們對《四時田園雜興》進行賞讀的過程中，為了讓學生們深入的對這首詩歌進行理解，可以布置課前預習的任務，讓學生們先熟悉詩歌內容，同時讓學生自主的設計一個有關詩歌內容的小品或者話劇，在課堂教學的過程中通過表演來分享給其他同學，通過這樣的表達方式，不僅可以幫助參與表演的學生深入的理解詩歌內容，還能夠吸引其他同學的課堂注意力。這種直觀有趣的教學方式在小學詩歌教學中得到運用，可以幫助學生們輕松的獲取語文知識，真正的對趣味教學進行落實。

二、充分挖掘古詩，豐富學生的古詩文化知識

每一首古詩都有自身所蘊含的故事，詩人在創(chuàng)作過程中的時代背景、心理變化、體裁、相關的人和物等內容都是學生在學習的過程中需要掌握的內容，教師在引導學生們對古詩進行學習的過程中，要對教材中的古詩內容進行充分的挖掘，不斷的對課堂教學的內容進行豐富，讓學生們可以通過課堂學習對我國的優(yōu)秀文化進行學習。講故事這種教學方式能夠輔助教師對古詩內容進行傳達，還可以對學生們的學習興趣進行激發(fā)。

舉個例子來說，教師在引導學生賞析《早發(fā)白帝城》這首詩歌的時候，可以先對學生們以前學過的“斗酒詩百篇”和“不愿催眉折腰事權貴”相關的故事進行講解，讓學生們初步的對古詩的創(chuàng)作背景進行了解，講故事這種學習方式并不局限于教師來講，學生也可以自主的對與古詩相關的故事進行講解，來加深自己對古詩相關內容的印象，從而有效的對自身的古詩文化進行豐富。因此，教師要科學的采取教學方法，對古詩內容進行挖掘，幫助學生們深入理解古詩內容。

三、聯(lián)系教材內容，幫助學生的古詩意境理解

小學古詩教學的教材文本中包含的詩歌大多都蘊含著深遠的意境，在以往的教學過程中，大多數(shù)的語文教師僅僅是簡單的把詩歌意思分享給學生們，并沒有注重引導學生深入的對詩歌內容進行剖析，導致學生們通過課堂學習并沒有真正的掌握詩歌內容。在現(xiàn)階段的教學過程中，小學語文教師要想讓學生們深入的對詩歌的內容和意境進行了解，就必須有效的對教材文本進行結合，通過深入剖析教材內容，來把詩歌的主旨內容和思想情感傳達給學生，幫助學生們通過課堂學習，對自身理解詩歌的能力進行鍛煉，從而提高小學古詩詞課堂教學的質量。

比如說，學生們在對《村居》這首詩歌進行學習的過程中，教師要先引導學生們對教材文本內容進行學習，才可以幫助學生們深入的理解詩歌內容。這首詩歌中通過風箏這樣一個形象，來對村莊的生活進行了一個描述，因此，教師可以讓學生們先依據(jù)教材詩歌中風箏的描述，對風箏進行制作，然后再引導學生們根據(jù)風箏來深入的對詩歌中的內容進行了解，在這樣的過程中，學生們就可以在教師的幫助下，了解到古詩中村莊人民安居樂業(yè)的情景，從而對這種輕松愜意的生活進行向往，在一定程度上對學生們的詩歌理解能力進行了提高。

總而言之，小學生們在學習知識的過程中，由于年齡太小，感悟知識和理解知識的能力都還太過薄弱，所以他們不能夠自主的對詩歌內容進行準確的理解。因此，小學語文教師在開展詩歌教學的過程中，要注意對富有趣味的教學方法進行采納，通過言傳身教的方式來引導學生們對詩歌內容進行理解。在這樣的教學過程中，學生們可以在教師的幫助下，對古詩知識進行全面的掌握，還能夠把自身學習古詩的興趣激發(fā)出來。因此，教師要注意革新教學方法，生動化古詩內容。

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