管理會(huì)計(jì)改革對(duì)高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)的影響

戴月娥， 張鼎祖

(長(zhǎng)沙理工大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004)

管理會(huì)計(jì)改革對(duì)高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)的影響

戴月娥， 張鼎祖

(長(zhǎng)沙理工大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004)

管理會(huì)計(jì)是服務(wù)于企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)的一門(mén)學(xué)科，國(guó)家對(duì)管理會(huì)計(jì)的改革，勢(shì)必對(duì)高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生影響。 文章結(jié)合管理會(huì)計(jì)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，探討如何借力國(guó)家管理會(huì)計(jì)改革，有效地改進(jìn)“管理會(huì)計(jì)學(xué)”理論體系、教學(xué)內(nèi)容與方法，夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，喚起學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，以便在未來(lái)無(wú)法預(yù)測(cè)的種種局勢(shì)中，都能更好地滿(mǎn)足企業(yè)管理決策的需要，提升我國(guó)企業(yè)整體管理水平。

管理會(huì)計(jì)；管理會(huì)計(jì)改革；管理會(huì)計(jì)教學(xué)

會(huì)計(jì)本科畢業(yè)學(xué)生一般從事基層賬務(wù)處理工作，習(xí)慣了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的工作目標(biāo)是向信息使用者提供幾張報(bào)表及做一些簡(jiǎn)單的分析而已，單位高層領(lǐng)導(dǎo)未必重視財(cái)務(wù)人員在優(yōu)化企業(yè)資源配置，參與企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造、企業(yè)戰(zhàn)略制定等方面的作用發(fā)揮，似乎管理會(huì)計(jì)與一個(gè)本科生的職業(yè)生涯相去甚遠(yuǎn)，因此出現(xiàn)學(xué)校不重視，學(xué)生不關(guān)心的結(jié)果?；?1世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、“互聯(lián)網(wǎng)+”以及“中國(guó)制造2025”等經(jīng)營(yíng)環(huán)境的變化，企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員和企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)都需要轉(zhuǎn)變企業(yè)財(cái)務(wù)管理的理念，由傳統(tǒng)的為他人制造信息向企業(yè)本身運(yùn)用會(huì)計(jì)信息參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)控制和為企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策服務(wù)轉(zhuǎn)變；管理會(huì)計(jì)的工作目標(biāo)主要服務(wù)于企業(yè)自身——高層經(jīng)營(yíng)管理者，做得了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，但未必能夠做管理會(huì)計(jì)，因?yàn)楣芾頃?huì)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程控制，沒(méi)有固定的管理模式可以套用和模仿。這又說(shuō)明了管理會(huì)計(jì)在對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析、預(yù)測(cè)或參與企業(yè)戰(zhàn)略制定和企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策等方面的重要性，國(guó)家也正在大力推進(jìn)管理會(huì)計(jì)廣泛應(yīng)用[1]，而目前管理會(huì)計(jì)的教學(xué)效果和實(shí)際運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其預(yù)期。

從財(cái)政部開(kāi)始管理會(huì)計(jì)改革以來(lái)，頒發(fā)了《管理會(huì)計(jì)基本指引》[2]等一系列文件，目前，正在抓緊制定《管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引》，標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)意識(shí)到了管理會(huì)計(jì)在維護(hù)企業(yè)資產(chǎn)安全、優(yōu)化社會(huì)資源配置和企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造等方面的重要性[3]。因此，重新審視管理會(huì)計(jì)教學(xué)中面臨的問(wèn)題，研究和改進(jìn)“管理會(huì)計(jì)學(xué)”課程體系建設(shè)，探討如何提高“管理會(huì)計(jì)學(xué)”的教學(xué)效果，向企業(yè)輸送滿(mǎn)足企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理要求的管理會(huì)計(jì)人才，也是順應(yīng)時(shí)勢(shì)的迫切要求。

一、高等院校管理會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與成因

(一)管理會(huì)計(jì)理論發(fā)展相對(duì)滯后于企業(yè)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐

受“重農(nóng)輕商”“重義輕利”傳統(tǒng)思想的影響，在我國(guó)會(huì)計(jì)一直得不到重視，會(huì)計(jì)理論的創(chuàng)新與實(shí)踐的發(fā)展落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，會(huì)計(jì)領(lǐng)域的改革也落后于其他經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的改革。

改革開(kāi)放以來(lái)，會(huì)計(jì)核算領(lǐng)域經(jīng)歷了兩次大的變革，對(duì)指導(dǎo)和規(guī)范會(huì)計(jì)核算工作和會(huì)計(jì)人員觀念更新，意義深遠(yuǎn)。但管理會(huì)計(jì)的運(yùn)用和改革未引起重視。 同時(shí)，由于管理會(huì)計(jì)自身在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理實(shí)踐上有許多重大而難以解決的問(wèn)題，如管理會(huì)計(jì)學(xué)理論體系的架構(gòu)和內(nèi)容安排，就一直備受爭(zhēng)議，理論界也一直在思考和探索，但難以取得一致的看法和認(rèn)同，使得管理會(huì)計(jì)的發(fā)展相對(duì)滯后于企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐，使我國(guó)管理會(huì)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用情況并不理想。

隨著計(jì)算機(jī)運(yùn)用和網(wǎng)絡(luò)的普及，企業(yè)也在不斷摸索，趨向于逐漸選擇一些實(shí)踐性和操作性強(qiáng)的管理會(huì)計(jì)方法，企業(yè)管理當(dāng)局也逐漸依賴(lài)管理會(huì)計(jì)方法，比如預(yù)算體制的運(yùn)用、作業(yè)成本控制和戰(zhàn)略管理等。因此，滿(mǎn)足管理會(huì)計(jì)實(shí)踐性的發(fā)展要求，也是高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)面臨的實(shí)際問(wèn)題。

(二) “管理會(huì)計(jì)學(xué)”教材體系滿(mǎn)足不了不斷變化的企業(yè)管理實(shí)踐需要

“管理會(huì)計(jì)”課程所使用的管理會(huì)計(jì)教材體系，可以說(shuō)是幾經(jīng)變化，比如，中國(guó)人民大學(xué)會(huì)計(jì)系列教材曾經(jīng)將“管理會(huì)計(jì)學(xué)”更名為“經(jīng)營(yíng)決策會(huì)計(jì)”，責(zé)任會(huì)計(jì)單獨(dú)成科。后來(lái)又重新設(shè)立“管理會(huì)計(jì)學(xué)”，取消原設(shè)的“責(zé)任會(huì)計(jì)學(xué)”和“經(jīng)營(yíng)決策會(huì)計(jì)學(xué)”[4]，為了解決課程內(nèi)容的重復(fù)，主要通過(guò)授課老師協(xié)商解決。我校也為了避免體系的重復(fù)與脫節(jié)，由以前的“成本會(huì)計(jì)學(xué)”和“管理會(huì)計(jì)學(xué)”分開(kāi)設(shè)課，把兩者合并為“成本管理會(huì)計(jì)”，但不論管理會(huì)計(jì)學(xué)是合還是分，其內(nèi)容大多源自英美國(guó)家，教材結(jié)構(gòu)差異不大，主要以模仿“西方管理會(huì)計(jì)學(xué)”內(nèi)容為主。近幾年的教材有一些變化，增加了作業(yè)管理和戰(zhàn)略管理等先進(jìn)的理論。然而，與我國(guó)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐結(jié)合較少，比如一些反映我國(guó)管理會(huì)計(jì)原創(chuàng)性經(jīng)驗(yàn)以及發(fā)展前沿的成果，沒(méi)有根據(jù)我國(guó)企業(yè)管理實(shí)踐內(nèi)容和環(huán)境變化對(duì)“管理會(huì)計(jì)學(xué)”教材加以調(diào)整， 教材內(nèi)容側(cè)重基本理論、基本方法的介紹，背離了管理會(huì)計(jì)是基于實(shí)踐而產(chǎn)生和發(fā)展的，給教與學(xué)雙方都帶來(lái)巨大負(fù)面影響，抑制了教與學(xué)雙方參與教學(xué)的積極性，影響了管理會(huì)計(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(三)“管理會(huì)計(jì)”教學(xué)內(nèi)容不能充分滿(mǎn)足企業(yè)管理實(shí)踐的運(yùn)用價(jià)值

在管理會(huì)計(jì)方法介紹上，教材內(nèi)容注重定量分析方法?！俺杀拘詰B(tài)分析” 和“本量利分析”都是有很多假定的前提條件[4]，具體來(lái)說(shuō)，像特定的單一成本對(duì)象假設(shè)(即針對(duì)某一成本對(duì)象，如產(chǎn)品、勞務(wù))，在實(shí)際中對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，根本不可能只生產(chǎn)單一一種產(chǎn)品，如果生產(chǎn)多種產(chǎn)品，也不可能保持結(jié)構(gòu)不變。本來(lái)“成本性態(tài)分析”是建立在假定基礎(chǔ)上，而接下來(lái)的“本量利分析”又在成本性態(tài)分析的基礎(chǔ)上，滿(mǎn)足一系列假定條件分析成本、業(yè)務(wù)量和利潤(rùn)的關(guān)系。一開(kāi)始，學(xué)生對(duì)這種模型的分析還有興趣。但之后的銷(xiāo)售預(yù)測(cè)、經(jīng)營(yíng)決策、存貨決策、生產(chǎn)投資決策等等，都是模型分析，也是在滿(mǎn)足很多的假定前提條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，缺乏實(shí)際的運(yùn)用價(jià)值，不僅學(xué)生上課聽(tīng)著沒(méi)味，似乎作為教者，也感覺(jué)乏味，當(dāng)然，也難調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，事實(shí)上這些模型也很少被企業(yè)運(yùn)用。

就數(shù)量模型而言，它可以使復(fù)雜而抽象的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)變得直觀，適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型可以使決策更加規(guī)范和科學(xué)，但如果數(shù)學(xué)模型太多了，同時(shí)又難兼顧實(shí)務(wù)中可能出現(xiàn)的各種影響因素，案例資料也只是為了印證相關(guān)的理論知識(shí)或者熟悉數(shù)學(xué)模型的計(jì)算，學(xué)生總是在套用公式測(cè)算數(shù)據(jù)結(jié)果，不能根據(jù)變化了情境及時(shí)調(diào)整并采取應(yīng)對(duì)措施，學(xué)生就會(huì)對(duì)該課程的實(shí)用性產(chǎn)生懷疑。模型的推算，會(huì)影響學(xué)生的思維方式與社會(huì)交往能力的提高，管理會(huì)計(jì)可是一門(mén)應(yīng)用型科學(xué)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐的磨合。

(四)現(xiàn)有教學(xué)方法的教學(xué)效果跟不上變化了的管理會(huì)計(jì)環(huán)境需要

雖然學(xué)校一直在倡導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)改革教學(xué)方法，但實(shí)際上只能以課堂講授為中心。如案例討論，課時(shí)太少，理論知識(shí)介紹都很緊張，時(shí)間不允許；課堂人數(shù)太多，場(chǎng)景不可能，就算是討論了，也難以給每個(gè)同學(xué)在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

“管理會(huì)計(jì)”課時(shí)一再調(diào)整，由原來(lái)的60多個(gè)課時(shí)調(diào)整為現(xiàn)在的30多個(gè)課時(shí)，再加上大課教學(xué)，人數(shù)太多，一個(gè)課堂好幾十人，案例討論通常安排學(xué)生在課下進(jìn)行，由小組推出同學(xué)課堂匯報(bào)討論過(guò)程和結(jié)果，老師就匯報(bào)情況做出評(píng)價(jià)。教學(xué)所采用的案例多數(shù)是國(guó)外的，也有一些是國(guó)內(nèi)的案例，由于保密性等原因，很難獲得真實(shí)的案例，資料也是零星不連貫不完整的，通過(guò)教師改編的案例給人以不真實(shí)感。還有一方面是將過(guò)去形成的案例作為研究“樣本”，不具有時(shí)代特征，反映不了企業(yè)價(jià)值管理的現(xiàn)實(shí)情景和所出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)矛盾與沖突。加上學(xué)校行政干預(yù)，通常開(kāi)學(xué)就制定和提交授課計(jì)劃和教案，教學(xué)過(guò)程不允許有偏差，制約了老師根據(jù)隨時(shí)變化了的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的積極性。

由于案例本身的局限性，加上時(shí)間場(chǎng)景限制以及本科教學(xué)中，學(xué)生是首次涉足該學(xué)科領(lǐng)域，只是掌握了一些基本的管理會(huì)計(jì)理論和方法，課下討論遇到問(wèn)題時(shí)，老師又不能及時(shí)指點(diǎn)，難以深入討論與分析，這樣學(xué)生在討論中參與的積極性不高。課后小組討論，難免會(huì)有同學(xué)“搭便車(chē)”或“免費(fèi)乘車(chē)”，也有同學(xué)甚至?xí)诰W(wǎng)上下載一些資料來(lái)拼湊應(yīng)付了事，致使課堂匯報(bào)交流時(shí)會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”，案例教學(xué)效果并不理想。

二、高等院校管理會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)想法

(一)構(gòu)建體現(xiàn)“中國(guó)特色”的“管理會(huì)計(jì)學(xué)”教材理論體系建設(shè)

“會(huì)計(jì)是適應(yīng)環(huán)境的”，尤其管理會(huì)計(jì)與企業(yè)實(shí)際環(huán)境相結(jié)合，改革教材體系不是一件容易的研究，涉及會(huì)計(jì)領(lǐng)域的其他學(xué)科，所以既要研究管理會(huì)計(jì)學(xué)的理論觀點(diǎn)、目標(biāo)導(dǎo)向、歷史總結(jié)，又要對(duì)管理會(huì)計(jì)的現(xiàn)狀分析，還要對(duì)未來(lái)予以展望。

借力管理會(huì)計(jì)改革，作為向企業(yè)輸送管理會(huì)計(jì)人才的高等院校來(lái)說(shuō)，目前最關(guān)鍵的是需要轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，立足中國(guó)實(shí)際，體現(xiàn)“中國(guó)特色”，比如中國(guó)特有的國(guó)有企業(yè)管理與政府部門(mén)參與國(guó)有企業(yè)的運(yùn)作特色。因此，改革“管理會(huì)計(jì)學(xué)”教材理論體系，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，同時(shí)也有責(zé)任和義務(wù)，根據(jù)認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)務(wù)中總結(jié)、提煉、升華經(jīng)驗(yàn)，需要管理會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界與實(shí)務(wù)界加強(qiáng)合作，加緊推進(jìn)管理會(huì)計(jì)理論體系研究和概念框架構(gòu)建[2]；同時(shí)應(yīng)處理好傳統(tǒng)知識(shí)和西方經(jīng)驗(yàn)借鑒的“揚(yáng)”和“棄”[5]，可在企業(yè)戰(zhàn)略管理與戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)方面加強(qiáng)。

(二)建立與實(shí)踐相結(jié)合的“管理會(huì)計(jì)學(xué)”課程內(nèi)容體系

從加強(qiáng)企業(yè)成本管理入手，推進(jìn)管理會(huì)計(jì)的研究和應(yīng)用[6]。那么在“管理會(huì)計(jì)學(xué)”教材體系的編排方面就要考慮與“成本會(huì)計(jì)學(xué)”內(nèi)容的重復(fù)與協(xié)調(diào)。

順應(yīng)時(shí)勢(shì)，高等院校應(yīng)加緊管理會(huì)計(jì)課程內(nèi)容體系建設(shè)，教材內(nèi)容可以緊扣財(cái)政頒布的《管理會(huì)計(jì)基本指引》和正在討論的《管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引》等幾個(gè)文件，形成以基本理論、概念框架[2]和工具方法研究與介紹國(guó)內(nèi)先進(jìn)實(shí)踐做法和經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容嚴(yán)密的教材體系。尤其在工具方法介紹時(shí)，要結(jié)合國(guó)內(nèi)企業(yè)的實(shí)際做法，增強(qiáng)管理會(huì)計(jì)實(shí)用性。教學(xué)過(guò)程中，可以與學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地合作，引導(dǎo)學(xué)生參與或解決某一實(shí)際的企業(yè)管理問(wèn)題；或要求學(xué)生始終與企業(yè)的實(shí)際情境聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使理論能更好地服務(wù)實(shí)踐。

管理會(huì)計(jì)受到重視了，管理會(huì)計(jì)人才職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化也是必然的。合格的注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師應(yīng)掌握哪些學(xué)科課程體系內(nèi)容也應(yīng)予以明確，這樣一來(lái)，不僅“管理會(huì)計(jì)學(xué)”課程內(nèi)容體系需要抓緊建設(shè)，對(duì)于管理會(huì)計(jì)學(xué)科課程體系建設(shè)和師資培養(yǎng)也是值得抓緊考慮和行動(dòng)。

(三)管理會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究與教學(xué)相結(jié)合

教學(xué)和科研脫離實(shí)踐的現(xiàn)象，已經(jīng)引起了社會(huì)各方的關(guān)注和重視[7]。會(huì)計(jì)領(lǐng)域的研究流行“實(shí)證研究”，偏向于模型化，使得研究成果晦澀難懂，很難運(yùn)用到會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)實(shí)踐、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材和課堂教學(xué)中。管理會(huì)計(jì)理論和方法來(lái)源于西方，會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究又與會(huì)計(jì)教育背離，使得管理會(huì)計(jì)學(xué)越教越糊涂，越學(xué)越不明白，教學(xué)和實(shí)踐難以達(dá)成共識(shí)。服務(wù)于企業(yè)管理實(shí)踐的特性，決定了管理會(huì)計(jì)應(yīng)該更好地服務(wù)于企業(yè)，服務(wù)于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)管理會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究與教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)教師研究型教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生研究型學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)科研和教學(xué)的良好互動(dòng)和相互促進(jìn)，同步提升管理會(huì)計(jì)研究和教學(xué)質(zhì)量，使高等學(xué)校會(huì)計(jì)教育質(zhì)量得到用人單位的認(rèn)可。

借助國(guó)家管理會(huì)計(jì)改革，學(xué)校也可與單位合作，及時(shí)收集、整理管理會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，組織建立符合我國(guó)國(guó)情與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的管理會(huì)計(jì)案例庫(kù)。甚至于校企聯(lián)合，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，挖掘?qū)W生潛力，建立教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合平臺(tái)，幫企業(yè)解決一些實(shí)際問(wèn)題，這樣，案例教學(xué)就不會(huì)是空洞的在假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行推斷。

總之，國(guó)家構(gòu)建管理會(huì)計(jì)體系研究，對(duì)學(xué)校教學(xué)而言，既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。高等院校應(yīng)借國(guó)家管理會(huì)計(jì)改革機(jī)會(huì)，好好促進(jìn)“管理會(huì)計(jì)”教學(xué)理論體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改進(jìn)與提高，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成既是能力的提升，也是過(guò)程的享受。

[1]財(cái)政部.會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要[R].財(cái)會(huì)[2016]19號(hào).

[2]財(cái)政部.管理會(huì)計(jì)基本指引[R].財(cái)會(huì)[2016]10號(hào).

[3]財(cái)政部.關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)[R].財(cái)會(huì)[2014]27號(hào).

[4]孫茂竹，文光偉，楊萬(wàn)貴.管理會(huì)計(jì)學(xué)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009.

[5]Jeffrey C Thomson.管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].中國(guó)總會(huì)計(jì)師，2015(10)：17-19.

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[7]周華，戴德明.探尋社會(huì)科學(xué)研究與教學(xué)的結(jié)合之道[J].財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)導(dǎo)刊，2016(3)：89-93.

The Influence of Management Accounting Reform on Management Accounting Teaching in Colleges and Universities

DAIYue-e,ZHANGDing-zu

(SchoolofEconomicsandManagement,ChangshaUniversityofScienceandTechnologyChangsha,Hunan410004,China)

Management accounting is a discipline serving the internal management of enterprises, the reform of management accounting by the country is bound to have an impact on college management accounting teaching. This paper, with the problems confronted during management accounting teaching, discusses how to use the management accounting reform to efficiently improve the theoretical system, teaching content and methods of "management accounting", thus reinforcing students theoretical foundation, arousing students' self-learning initiative and cultivating the ability of students to integrate theory with practice so that they can better meet the needs of enterprise management decision-making and the overall management level of enterprises can be improved in the future in the unpredictable situation.

management accounting; management accounting reform; management accounting teaching

2016-11-29

戴月娥(1970-)，女，湖南益陽(yáng)人，副教授，中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師，主要從事管理會(huì)計(jì)理論教學(xué)與研究； 張鼎祖(1972-)，男，湖南澧縣人，副教授，博士，主要從事國(guó)家審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等研究。

G642;F230-4

A

1672-934X(2017)01-0130-04

10.16573/j.cnki.1672-934x.2017.01.018