談信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周 敏

談信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周 敏

隨著社會(huì)的發(fā)展以及科技的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)作為新興產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)物，正在逐步走進(jìn)課堂。所謂“信息技術(shù)型教學(xué)”，指的是通過(guò)對(duì)聲音、圖像、文字、數(shù)字以及各種傳感信號(hào)的處理和應(yīng)用，完成教學(xué)目的的課堂教學(xué)，其資源豐富性，信息廣泛性，以及形式趣味多樣性的特征在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生與課堂緊密結(jié)合起來(lái)，提高了課堂教學(xué)高效性。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性

1.擴(kuò)大教學(xué)容量，提高教學(xué)質(zhì)量

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不僅有利于活躍課堂氛圍，提高學(xué)生英文學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生英文學(xué)習(xí)動(dòng)力，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也利于提高教學(xué)高效性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。多媒體信息技術(shù)所搜集的信息涵蓋了眾多領(lǐng)域，不論是政治經(jīng)濟(jì)文化方面，還是具體的學(xué)習(xí)研究方面，都能夠從網(wǎng)絡(luò)信息中尋找到所需要的內(nèi)容。就傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，主要是通過(guò)參考教材內(nèi)容，以板書(shū)灌輸式教學(xué)的形式達(dá)到教學(xué)目的，教學(xué)資源有限，教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。然而，利用多媒體廣泛性這一特征，通過(guò)搜集全國(guó)各地有效信息，提高課堂教學(xué)深度廣度的同時(shí)，也利于拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。但是，世界是相對(duì)平衡的，是利弊同時(shí)存在的整體，正如諺語(yǔ)所言：“硬幣是正反兩面同時(shí)存在的”，多媒體信息技術(shù)的存在也是利弊相當(dāng)?shù)?，由于其信息?lái)自世界各地，所搜集的信息過(guò)于繁雜，因此，在搜集信息時(shí)，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行辨別和處理，防止虛假信息的引入；與此同時(shí)，信息技術(shù)在帶給人趣味性的同時(shí)，也會(huì)在一定程度上為人們的學(xué)習(xí)工作生活造成一定的困擾，多方面誘惑的誤導(dǎo)，享樂(lè)主義形式主義的存在，以及病毒的不時(shí)侵入影響了人們的正常生活，需要引起人們的特別注意。

2.活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益”，課堂教學(xué)也是一樣的道理，枯燥單一的教學(xué)形式不僅無(wú)法吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氛圍，也不利于師生互動(dòng)的展開(kāi)，教學(xué)效率低下。通常來(lái)說(shuō)，沒(méi)有互動(dòng)交流的課堂不是高效率的課堂，一味的知識(shí)灌輸只會(huì)逐漸打消學(xué)生學(xué)習(xí)信心，久而久之，課堂也會(huì)成為傀儡式課堂，所培養(yǎng)的人才也很難符合時(shí)代的需要。通過(guò)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，可以結(jié)合其趣味性的同時(shí)，提高教學(xué)的高效性。為此，我將信息技術(shù)應(yīng)用下的課堂教學(xué)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：（一）通過(guò)視頻圖文的瀏覽觀賞，提高學(xué)生鑒賞以及審美能力；（二）通過(guò)資源的多渠道搜集，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的容量，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（三）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自行制作相關(guān)課件，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性。除此之外，教師在教學(xué)中還應(yīng)該注意以下問(wèn)題:首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行充分全面的認(rèn)識(shí)，以防學(xué)生被不良信息誘惑誤導(dǎo)；其次，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)，嫻熟掌握信息技術(shù)，發(fā)揮其最高效應(yīng)；再者，政府應(yīng)該完善對(duì)信息技術(shù)設(shè)備的配備工作，保證每個(gè)區(qū)域都有定量的設(shè)備服務(wù)。以此加強(qiáng)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，提高課堂教學(xué)高效性。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的策略指導(dǎo)

1.通過(guò)廣泛圖文信息的搜集，提高課堂教學(xué)廣泛性

利用多媒體信息技術(shù)搜集資源速度快，渠道豐富，資源廣泛這一特點(diǎn)，可以有效提高課堂教學(xué)廣泛性。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)效率與教學(xué)成果是根本目的，因此，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，受應(yīng)試教育影響，教師授課主要以書(shū)本知識(shí)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)課外知識(shí)的涉及偏少，不利于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，拓寬視野提高語(yǔ)文素養(yǎng)。且灌輸式教學(xué)模式的進(jìn)行，極大地扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及想象創(chuàng)造力，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)以及語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。然而，信息技術(shù)的應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)這一弊端，提高了課堂教學(xué)高效性。

比如，在小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)《升國(guó)旗》中，首先，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生播放升國(guó)旗的視頻片段，幫助學(xué)生感受其莊嚴(yán)的氛圍，并通過(guò)此形式吸引學(xué)生注意力，以至于能夠以最快的速度投入到課堂學(xué)習(xí)中去；其次，教師要為學(xué)生展示課件，包含有關(guān)國(guó)旗的基本介紹，包括圖案設(shè)計(jì)，象征意義以及升國(guó)旗的背景，代表意義等；最后，教師通過(guò)給學(xué)生安排課后學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化課程內(nèi)容的同時(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.通過(guò)生動(dòng)情景模式的創(chuàng)設(shè)，豐富課堂教學(xué)形式

一般而言，課堂教學(xué)以文字呈現(xiàn)的形式居多，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將文字進(jìn)行相應(yīng)轉(zhuǎn)化，通過(guò)生動(dòng)情景模式的創(chuàng)設(shè)，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。所謂“情景創(chuàng)設(shè)”，即通過(guò)將抽象文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)畫(huà)面的形式，在學(xué)以致用中體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有趣之處，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

比如，在小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)第十八課《做什么事情最快樂(lè)》中，首先，教師可以為學(xué)生講解快樂(lè)的定義，如“所謂快樂(lè)，即通過(guò)做某件事情，幫助學(xué)生從中獲得積極的內(nèi)心情感體驗(yàn)，感受到自我價(jià)值與幸福感”；其次，教師安排學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，學(xué)生以小組為單位，合作討論設(shè)計(jì)出快樂(lè)的情景，并通過(guò)道具準(zhǔn)備，場(chǎng)地選擇，視頻錄制等形式，進(jìn)行生動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力以及小組合作能力；最后，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并對(duì)其不當(dāng)之處進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)此活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

通過(guò)廣泛圖文信息的搜集，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，拓寬學(xué)生視野，增大課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)高效性；通過(guò)生動(dòng)情景模式的創(chuàng)設(shè)，提高課堂趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力以及語(yǔ)言的溝通表達(dá)能力；通過(guò)影視片段的欣賞環(huán)節(jié)，提高學(xué)生鑒賞與審美意識(shí)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入到日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)高效性。