微課，基于信息視域下的語(yǔ)文教學(xué)新策略

江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣安宜初級(jí)中學(xué) 韓 麗

微課，基于信息視域下的語(yǔ)文教學(xué)新策略

江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣安宜初級(jí)中學(xué) 韓 麗

微課是信息技術(shù)的產(chǎn)物。微課走進(jìn)語(yǔ)文課堂，打破了傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式。微課能突破時(shí)空的限制，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的教學(xué)情境來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，因而它提高了課堂教學(xué)的效果。本文圍繞四個(gè)方面闡述微課在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用，旨在提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

初中語(yǔ)文 微課 教學(xué) 課堂

時(shí)代的發(fā)展，信息視域下的微課技術(shù)在美國(guó)誕生了，微課的運(yùn)用，給課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。我國(guó)教育工作者借助微課技術(shù)，把語(yǔ)文課堂教學(xué)改革推入了新的紀(jì)元。微課的運(yùn)用，能把教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)在較短時(shí)間內(nèi)清楚的呈現(xiàn)出來(lái)，大大的提高了課堂教學(xué)效率。于此同時(shí)，微課也為學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)創(chuàng)造了嶄新的視聽(tīng)效果。因此，微課的運(yùn)用是我們值得探討與實(shí)踐的新課題。

一、微課制造情境，提高語(yǔ)文閱讀效果

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但是，如何激發(fā)中學(xué)生閱讀興趣一直是語(yǔ)文的難點(diǎn)問(wèn)題。我們知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生和教師在課堂上所能利用的教學(xué)資源是很少的。我們往往只靠書(shū)本上的文字和插圖，或教師的口頭表述。這樣枯燥的陳述只能讓學(xué)生對(duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生無(wú)奈的情緒。然而，隨著信息技術(shù)與微課的使用，可以把原本靜止內(nèi)容變得繪聲繪色，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀效果得到提高。例如：在教學(xué)安徒生的《皇帝的新裝》時(shí)，就制作微課課件。在視頻中配上一段俏皮搞怪的音樂(lè)，把故事情節(jié)中皇帝幾次換衣服的地方呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們更清晰了解作者的用意。這樣，就容易明白文本中所講的重點(diǎn)內(nèi)容。尤其是最后皇帝光著身子在游行時(shí)小孩子怎樣點(diǎn)破謊言的。微課制造這樣的情境，是傳統(tǒng)手段難以突破的。這樣，就讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)理解了文章的重點(diǎn)內(nèi)容。而且理解了文章的主旨，閱讀效果顯而易見(jiàn)。

二、微課節(jié)省時(shí)間，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)

如何節(jié)省時(shí)間來(lái)提高課堂效率一直是每個(gè)教師的追求。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，既要節(jié)省時(shí)間，又要準(zhǔn)確的把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。同時(shí)，還應(yīng)該不斷的豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)貯備。我們發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文課本中很多課文都配備了插圖，這些素材都是為了吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。但是，有的時(shí)候?qū)W生們可能會(huì)過(guò)于局限在插圖而造成了對(duì)文章的誤解。如今，有了微課的幫助能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中準(zhǔn)確的把握課文中的要點(diǎn)。例如：在教學(xué)老舍的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，就利用微課視頻來(lái)展示濟(jì)南冬景，讓學(xué)生感受濟(jì)南冬天的美麗。這篇課文中，無(wú)論是作者筆下美麗的山，還是描述中那可愛(ài)的雪，微課視頻中都得到了盡情的演示，并且配以動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，從而給學(xué)生呈現(xiàn)出一幅美麗的濟(jì)南冬天的景色。這樣，在不知不覺(jué)之中，就把所有學(xué)生帶進(jìn)了濟(jì)南冬景那如畫(huà)般的世界中。在這樣的課堂中，學(xué)生理解了文章的意蘊(yùn)，也準(zhǔn)確把握了要學(xué)習(xí)的要點(diǎn)內(nèi)容，大大的節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。

三、微課解決難點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐告訴我們，只有解決教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如何解決難點(diǎn)問(wèn)題？還需要通過(guò)一定的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行。有些問(wèn)題是難以用傳統(tǒng)的手段解決的。而微課可以把有的知識(shí)展示出來(lái)，讓師生在相互交流中更加明晰知識(shí)。實(shí)踐證明，解決難點(diǎn)的過(guò)程是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的過(guò)程。例如：在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，課文中有兩處描寫(xiě)自然環(huán)境的句子，這兩個(gè)能否刪掉？它在課文中有何作用呢？這些問(wèn)題都是學(xué)生難以理解的地方。此時(shí)，利用微課找出文中兩處自然環(huán)境描寫(xiě)的句子，并通過(guò)對(duì)背景的比較，再結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的分析，從而使學(xué)生明白：第一幅圖與海面的波瀾不驚相映襯，從而暗示了他們當(dāng)時(shí)渴盼與興奮的心情；而在第二幅圖中是通過(guò)海面的陰郁來(lái)烘托了人物的失望與沮喪。這樣，從兩處環(huán)境描寫(xiě)中形成了鮮明對(duì)比中勾畫(huà)出不同人物的不同心境。原來(lái)，課文中的環(huán)境描寫(xiě)是為了塑造人物形象的。在解決難點(diǎn)問(wèn)題的過(guò)程中，促使學(xué)生從不同的角度來(lái)分析課文，從而有效的培養(yǎng)了學(xué)生思維的發(fā)散性。

四、微課延伸課堂，拓寬語(yǔ)文學(xué)科外延

語(yǔ)文教學(xué)只有不斷的拓寬學(xué)生的視野，才能拓寬語(yǔ)文學(xué)科的外延。以此，作為一線語(yǔ)文教師應(yīng)該把微課程有效地在課堂中運(yùn)用起來(lái)，從而讓初中語(yǔ)文課堂精彩紛呈。作為一名一線的語(yǔ)文教師，在傳授知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，切實(shí)改善教學(xué)模式，進(jìn)而提高教學(xué)效果。微課的運(yùn)用，為語(yǔ)文教學(xué)延伸一些有意義的課外內(nèi)容，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)。這樣，語(yǔ)文教學(xué)才能在打破傳統(tǒng)手段不能完成的教學(xué)任務(wù)。例如：在教學(xué)曹操的《觀滄?！窌r(shí)，就運(yùn)用微課的手段來(lái)展示詩(shī)歌中所描繪的意境，進(jìn)而進(jìn)行有效的課堂拓展：首先，微課視頻營(yíng)造意境，把秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落、樹(shù)木繁茂的場(chǎng)景呈現(xiàn)出來(lái)，再配以洪波巨瀾、洶涌起伏的畫(huà)面，從而使動(dòng)景和靜景、遠(yuǎn)景和近景、實(shí)景和虛景結(jié)合到一起。接著，用一首配樂(lè)來(lái)表達(dá)詩(shī)人那博大的胸懷、開(kāi)闊的胸襟、宏大的抱負(fù)。從而把詩(shī)中那豪放的格調(diào)表現(xiàn)出來(lái)。這樣，借助課堂拓展讓學(xué)生產(chǎn)生審美的體驗(yàn)，從而理解了詩(shī)歌中表現(xiàn)出的不同意境，最終達(dá)到提高鑒賞詩(shī)歌能力的目的。

綜合上述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課已經(jīng)成為一種有效教學(xué)手段。微課的運(yùn)用，不僅激活了語(yǔ)文課堂。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效了提高了課堂教學(xué)效果。因此，微課走進(jìn)語(yǔ)文課堂是時(shí)代發(fā)展的必然，是新課程改革中提高語(yǔ)文教學(xué)效果的必然之路。

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【3】路琳.初中生對(duì)微課的興趣：調(diào)查及建議【J】.教育研究與評(píng)論，2014（12）