江南，夢里幾回尋
——《憶江南》文本解讀

安徽省蕪湖縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陶玉翠 陶辰媛

江南，夢里幾回尋
——《憶江南》文本解讀

安徽省蕪湖縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陶玉翠 陶辰媛

雖年至花甲，但步履并未蹣跚，精神依然矍鑠。春光正好，他衣袂飄飄，著一襲長衫，漫步香山。捋一捋滿頭華發(fā)，抬眼望群山，春花正浪漫；揉一揉深邃雙眼，目光望向遙遠(yuǎn)的江南，小橋，流水，人家，仿佛夢境一般。是的，多少次夢回江南——杭州的柳，蘇州的園，西湖的水，周莊的橋，靈隱寺的桂，錢塘江的潮……于是他低首吟唱：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？詞雖短，只有27個(gè)字，但情卻長，詩人陷入了對江南深深的回憶里……

江南，對于白居易來說，怎一個(gè)“好”字了得？一個(gè)“好”勾起他對柔媚江南的美好回憶；一個(gè)“好”濃縮了他對江南勝景的深情贊嘆；一個(gè)“好”寄托了他重游江南的美麗向往。

綺麗江南憶

他，少年時(shí)曾漫游江南，飽覽江南美景；50歲后又先后出任過杭州刺史和蘇州刺史，所以他說：“風(fēng)景舊曾諳”。這里的一山一水，這里的一草一木，他再熟悉不過。他寫下這首詞時(shí)，是公元838年，他已經(jīng)67歲，歲月滄桑，仕途失意?；厥淄拢畈荒芡?，是他在蘇州修建的山塘街，是他蓄的那湖清澈的水以及在錢塘江造的那座石涵閘，還有他筑起的那條長長的白沙堤。

十二個(gè)年頭過去了，他雖身在洛陽，卻心在江南！我們不禁要問：

懸于白居易心頭的僅僅是江南的秀麗風(fēng)光嗎？他分明游遍了祖國大好河山，將各地名勝盡收眼底！是了，江南，對于白居易來說也許不僅是一個(gè)地方，而是一段美好的過往，是一段純粹而快樂的時(shí)光，是一段生命里抹不去的記憶！

首句“江南好”，開門見山，直抒胸意。他將自己對江南的滿腔愛意酣暢淋漓地表達(dá)。江南好，好在哪里？讓我們把溫情的目光向那片柔軟的土地投射。春到江南，花紅柳綠，芳草凄凄，鶯歌燕舞，青黛含翠。好一派迷人的風(fēng)光！詩人漫步白堤，尋芳西湖濱。近處楊柳依依，游船點(diǎn)點(diǎn)；遠(yuǎn)處，煙波浩渺，霧牽青山。如詩如畫的江南春景猶如段段流光溢彩的錦繡，把詩人腳下的石階鋪就。江南好，好在哪里？他說，風(fēng)景舊曾諳。是的，一切都是那樣熟悉。熟悉的景，熟悉的人。西湖的水一定熟悉他——想當(dāng)年杭州大旱，西湖旁的萬畝良田龜裂，百姓心急如焚。這時(shí)，剛剛到任的詩人，官服還未來得及穿，頭戴方巾，氣宇軒昂地站在人群中，面對百姓大喊放本湖水的呼聲中，大聲附和：講得對！于是，第二天，西湖碧綠的湖水嘩嘩地流進(jìn)農(nóng)田。錢塘江的堤也一定熟悉他——為了給大家普及堤壩和農(nóng)家的利害關(guān)系，他親自撰寫《錢塘湖石記》，記載了堤壩的功用、蓄水放水的方法以及如何保護(hù)堤壩，為百姓所想之周全令人感佩！所以，離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別；所以，當(dāng)他離開蘇州時(shí)，“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”……江南的美景江南的情，深深地烙印在詩人的心中。夜闌人靜，他總沉浸在江南綺麗的回憶里，仿佛隔著遙遠(yuǎn)的時(shí)空，我們還能聽見詩人喃喃自語：江南好，風(fēng)景舊曾諳……

艷麗江南景

“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，這是詩人“舊曾諳”的江南春色！這艷麗的畫面使多少人產(chǎn)生對夢中江南的無限向往：晨光映照著的岸邊姹紫嫣紅的花，比熊熊的火焰還要紅；春風(fēng)吹拂的滿江綠水，在綠草的映襯下，就像青青的藍(lán)草一樣綠。短短十幾個(gè)字是對江南春景的高度概括。詩人抓住了“江花”“江水”兩件最有代表性的景物，在讀者面前展現(xiàn)出一幅鮮艷奪目、花紅水碧、生機(jī)勃勃的江南春色圖。最妙的是“紅勝火”“綠如藍(lán)”六個(gè)字，既用同色烘染的手法突出了花紅、水綠，又用異色映襯的手法使江花和江水互為背景，顯得更加絢麗可愛。因而江南的春色，在白居易的筆下，從初日，江花，江水之中獲得了色彩，又因烘染、映襯的手法而形成了我們想象中的圖畫。這圖畫，是早晨的太陽照射著火紅的江花，絢麗耀眼；這圖畫是一江春水，青波漾漾！詩人在圖畫里敷彩設(shè)色，紅綠相映，色彩明艷，輕輕巧巧地為我們描摹出江南春色的迷人之態(tài)，幾乎無需更多聯(lián)想，江南春景已躍眼前。于是，我們又明白，詩人為什么對江南念念不忘，月上柳梢時(shí)，他便又抬眼望江南——江南好，風(fēng)景舊曾諳……

絢麗江南夢

江南好，好在綺麗景；江南好，好在殷切的情！于是詩人一次又一次地追問“何日更重游”，時(shí)時(shí)渴望能“早晚復(fù)相逢”！可是，他已經(jīng)步入遲暮之年，加上交通不便，他的身體狀況已不允許他長途跋涉，舟車勞頓。于他而言，重游江南已然是懸在心頭的一個(gè)絢麗的夢而已。

但是，那個(gè)夢又是那么強(qiáng)烈，多少次夢見江南景，多少次夢里尋景千百遍，夢醒時(shí)分，詩人悵然若失！他只能將一腔思念，托付于《憶江南》。直到去世，他魂?duì)繅衾@的杭州，他親自命名的西湖，再也沒有能夠舊地重游。于是我們又聽見他說：“能不憶江南？”

是啊，能不憶江南？江南的景，江南的人，江南的情，他只能在夢里重溫了……

事實(shí)確是如此，白居易寫下這組詞8年之后離開了人世，重游江南只能是一個(gè)永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)的夢。因此，教學(xué)本首詞時(shí)，我們的目光不僅局限于詞中的江南美景，更應(yīng)該把目光投射在詩人的重游江南夢里。

由此，教學(xué)思路可大概分為以下三部分。

一、歌曲賞江南

《憶江南》是千百年來膾炙人口的名篇，教學(xué)中要將利用音樂、美景將學(xué)生帶入情境，使他們受到情感的熏陶。優(yōu)美的旋律，色彩明麗的江南景，很容易使學(xué)生陶醉于“上有天堂，下有蘇杭”的美景中，從而激發(fā)學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”的奇異效果。

二、深情憶江南

通過對“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”畫面的欣賞感受江南景色的絢麗多姿；再對白居易在杭州和蘇州為官時(shí)為百姓所做的貢獻(xiàn)作為資料的補(bǔ)充，從而使學(xué)生明白，詩憶的不僅是江南的景，還有江南的人，江南的情。

三、最美江南夢

在學(xué)生已充分體驗(yàn)詩人情感的基礎(chǔ)上，通過多種形式的有感情的誦讀，感受詩人心中那個(gè)永遠(yuǎn)的江南夢！