淺談?wù)Z文教學(xué)中的德育滲透

江蘇省昆山市新鎮(zhèn)中學(xué) 朱 娟

淺談?wù)Z文教學(xué)中的德育滲透

江蘇省昆山市新鎮(zhèn)中學(xué) 朱 娟

語文富有積極的思想性、質(zhì)樸美感性、豐富的情意性，因此加強(qiáng)語文教學(xué)的德育滲透，是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要途徑。本文擬從教學(xué)引入、教學(xué)分析、教學(xué)朗讀、教學(xué)表演、教學(xué)總結(jié)這五個方面對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

語文古稱漢學(xué)、國文，千百年來自四書五經(jīng)轉(zhuǎn)自詩文詞賦、天文地理無不是中華民族承遞知識的工具，孰不知華夏美德、文明亦傳承于此。語文是傳情達(dá)意的工具，“詩言志”“言為心聲”文以載道、文道統(tǒng)一，德即行。新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程總目標(biāo)”中指出：在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學(xué)的思想方法的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。因此，加強(qiáng)語文教學(xué)的德育滲透，是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要途徑。

那么在具體的教學(xué)中應(yīng)如何落有實效呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面滲透：

一、教學(xué)引入中滲透

如在《宇宙里有些什么》教學(xué)引入中，我說：“小時候，每當(dāng)夏天有星星的夜晚我們會抬頭數(shù)星星，長輩會告訴我們這是牛郎星，那是織女星……天上到底有多少星星呢?這些星星都是怎樣的呢？大家想知道嗎?”這樣的導(dǎo)入可以引發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)，調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的積蓄，隱埋的情感，從而認(rèn)真地去閱讀、體會，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，了解宇宙的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索宇宙奧秘的興趣，使思想受到升華，樹立從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，好好學(xué)習(xí)、天天向上的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

又如教學(xué)《柳葉兒》一課，課前我先用多媒體展示了一組反映饑荒年代災(zāi)難嚴(yán)重性的圖片和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生直觀的了解到饑荒年代人們的生存狀態(tài)。學(xué)生受到了很大的震撼。緊接著我順勢導(dǎo)入：“在這樣一個嚴(yán)重饑荒的年代人們?yōu)榱嘶蠲B樹皮樹葉都要搶來吃。本文作者在小時候就經(jīng)歷過那段歲月，但作者在幼小的時候還不能體會到那份生存的艱辛，還認(rèn)為柳葉兒很好吃。柳葉兒真的好吃嗎？”學(xué)生因這一問對柳葉兒產(chǎn)生了很大的好奇，這時我把事先準(zhǔn)備好的柳葉兒分發(fā)給大家吃，學(xué)生剛嚼一下就吐出來了，他們嘗到了苦中帶澀的滋味。有了這樣兩個鋪墊，學(xué)生對文章苦中帶澀的感情基調(diào)就有了很好的把握，對理解文章內(nèi)容也起到了事半功倍的作用。學(xué)生也能從與自己生活條件的對比中，體會出現(xiàn)在的幸福，從而更珍惜現(xiàn)在的生活。

二、教學(xué)分析中滲透

文章的思想性是內(nèi)含在精心組織的語言文字中的，所以語文的德育思想必須通過分析具體的情節(jié)，人物、事件來實現(xiàn)。教學(xué)《安恩和奶?！芬晃臅r，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出對安恩外貌描寫的語句，從對安恩外貌的分析中了解安恩的性格：勤勞、善良、仁慈等，然后再讓學(xué)生理清故事情節(jié)。在對情節(jié)的分析中，讓學(xué)生理解安恩帶奶牛到牲口交易市場的真正用意——帶奶牛出來與同類聚聚，散散心，從而再一次感受安恩的仁慈有愛心。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時靈魂也受到了洗禮。

三、教學(xué)朗讀中滲透

蘇教版語文七年級上有一篇朱自清先生的散文《春》這是一篇語言十分優(yōu)美的文章，很適合朗誦。這篇文章從春草、春花、春風(fēng)、春雨等多方面為讀者展現(xiàn)了大地春回，生機(jī)勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。在教學(xué)這篇課文時，我首先讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來感受春的美，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入王國維的“以我觀物，物皆著入我之色彩”的境界。再結(jié)合課文內(nèi)容分析，課文語句的品味讓學(xué)生進(jìn)一步感受春的美，感受祖國語言文字的無窮奧妙。隨后邊分析邊啟示大家：春是一年的開始，應(yīng)該把全年要做的事及早安排，從而激勵學(xué)生把握春光，奮發(fā)向上，辛勤勞作。這堂課既豐富了學(xué)生的知識，擴(kuò)大了知識面，受到了美的熏陶，而且使學(xué)生受到了深刻的思想教育，真所謂一舉兩得。

四、教學(xué)表演中滲透

有些課文如《變色龍》《我的叔叔于勒》劇情性強(qiáng)，表演相對容易、方便，可讓學(xué)生分角色表演課文，通過對角色的理解和參與，把文中人物的思想品質(zhì)和自己的價值取向形成關(guān)聯(lián)，使自我轉(zhuǎn)化為文中人物，與其同愛共恨，在遷移中完成對思想的洗滌。如在《〈長征〉節(jié)選》中學(xué)生結(jié)合毛澤東、彭德懷、劉少奇、周團(tuán)長的語言、動作、神情和心理活動來排練回顧當(dāng)時情景，使他們既理解了課文內(nèi)容，又深切地感受到紅軍指戰(zhàn)員堅定的革命意志和積極向上的革命樂觀主義精神，感受紅軍領(lǐng)袖特有的以革命人道主義為核心的豐富的內(nèi)心世界，進(jìn)而讓學(xué)生體會到今天的幸福生活來之不易，要珍惜今天的幸福生活。

五、教學(xué)總結(jié)中滲透

在教學(xué)過程中，教師往往能以情激情，教師所表現(xiàn)出來的鮮明愛憎，也會對學(xué)生產(chǎn)生很深的影響，他們的思想感情也會和教師發(fā)出共鳴。如《最后一課》教學(xué)中，課臨近結(jié)束，總結(jié)課文時，我特意為韓麥兒先生對祖國、對祖國語言、對自己工作的熱愛，對祖國兒童深厚的愛的崇高精神當(dāng)眾深深地鞠了一躬，這一動作一下子把課堂震住了，學(xué)生深深理解了老師的用意，心中的激情油然而生，學(xué)生體會到了本篇課文的思想精髓——崇高的愛國主義精神令人肅然起敬。

唐代文學(xué)家韓愈說：“師者，授業(yè)、傳道、解惑也?！闭Z文課同樣要做到這些，不僅要向?qū)W生展示祖國語言文字的美，還要利用語言文字表情達(dá)意，利用它在無痕育人方面的優(yōu)勢，適時地向?qū)W生滲透思想品德方面的教育。這樣既能加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，又能有效地促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握教材內(nèi)容，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。

語文教學(xué) 德育滲透 引入 分析